第四单元教学反思。
彩。色。
的。梦。
第一课时：彩色的梦》是一首诗歌，写得比较含蓄，读起来并不是很容易懂。教学时，教师可以着重分析诗歌的语言，让学生懂得作者要写的是什么。
例如，“有一大把彩色的梦”,彩色的梦怎么会是一大把呢？读了全诗大家知道了，原来，这是我们手中的笔，可以用笔去勾画美丽的梦想。这样，学生对这句诗理解起来就容易多了。
第二课时：将诗意的语言与生活实际联系起来，让学生对照生活经验或体验来理解。例如，“雪松们拉着手”,这是用了拟人的手法，如果把拟人的手法这个概念拿出来，老师就要拿出时间来讲解“拟人”,在教学中，不带出这个概念，而是让学生联系自己看到的雪松树枝挨着树枝的情景，再想象“手拉手”的雪松，这样，既节约时间，又加深学生的理解。
9枫树上的喜鹊。
第一课时：1.把学生代入角色体验。不断体验角色的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。
2.注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感第1页/共5页。
受阅读的乐趣。放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。
第二课时：想象是人的一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就没有创新。每个孩子都是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。
课堂上，多让学生发挥想象，并给机会让学生创编并表演课本剧，让学生插上想象的翅膀，在课文中尽情地遨游，让学生自由充分地表达，做到想说什么就说什么。这种让学生主动，富有个性地学习，就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验，在和谐自主的课堂氛围中，培养学生对自己身边的事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验角色，体验自然，体验生活。
沙滩上的童话。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。为什么？还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。第一课时：
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教学时，教师可以让学生用自己习惯的方式独立解决生字问题，如采取同桌互读的方式来检查自读情况。在这种情况下，学生的注意力会高度集中，能有效提高认读质量。
学生交流读后感受。试着让学生说出“孩子们编织了一个怎样的童话故事”。学生可能回答出几种答案：
孩子们在沙滩上建造城堡、孩子们变成勇士救公主等。教师可以通过适时板书和语言上的指导，查漏补缺，帮助学生整体感知课文。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍，其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。第二课时：
1.这是一篇充满童趣的小故事，内容浅显易懂，贴近学生的现实世界和想象世界，极富童真童趣，深受学生的喜欢。怎样积极地引导学生会玩，第3页/共5页。
又让学生玩有所得，在玩中学知识，是老师最关注的话题，学本课不光能正确引导同学们玩游戏，还能让学生们感受事物的美好与激发想象力。
2.因为文中描写的是几个孩子一起游戏，为了便于学习，教师可以采用小组学习的方法。从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开。
这样的形式有助于提高效率，让学生们更好地融入角色，也有助于理解句意。在组内开展自编童话这个环节，小组内孩子们齐心协力共同编织一个童话，在编童话的过程中，大家也是你一句，我一句，课堂气氛较好。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他**一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。我是一只小虫子。
第一课时：教师要跳出文章找虫子，又要联系课文知虫子，如教学时，教师可以紧紧抓住小虫子的叙述来找小虫子的特点和习性。“蹦蹦跳跳”既是虫子行走蹦跳的特点，又是它高兴时的样子；“会蹦进很深很深的水里，被第4页/共5页。
淹得昏头昏脑”,原来这深水只是小狗撒的一泡尿，这显示出了小虫子的小。这小虫子不喜欢鸟，是因为它的天敌就是鸟；它怕被屎壳郎撞伤，怕被螳螂吃掉，怕天牛对自己的脾气不好，这些叙述中，既说明了小虫子自身弱小的特点，也说明了其它几种昆虫的特点，这就增加了文章的容量，读起来就更有趣。
第二课时：1.在教学中，教师可以联系学生平时的经验积累，再通过**等多**资料，让学生多了解昆虫的相关知识，这样学生学起来就可以眼中有虫，心里有虫，这样，可以加深学生对文章的理解。
二年级下册语文教学反思第二单元教学反思人教
第二单元教学反思。雷锋叔叔，你在 第一课时 1.字词学习。先让学生自由读诗歌，画出本课所要认识的生字 接着采用多种形式，分层次地进行识字教学 最后还要让学生有十分钟练习书写的时间。2.怎样让孩子从对人物粗浅的认识走向人物的内心世界，体察人物的内涵呢？可以采用让学生编讲故事的方式，通过讲故事把雷锋冒雨...
二年级教学反思上第四单元
认识平均分 教学反思 今天我执教了教研课 认识平均分 这是孩子第一次接触除法，学会把一些物体按 每几个一份 分成几份，因此，本节课我让学生充分地动手操作来学数学，让学生经历动手 动脑的过程，从而提升学生的思维能力。1 初步操作，认识平均分。课始，我创设了帮小猴分桃的情境，用6个圆片代替6个桃分一分，...
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