二年级下册语文教学反思

《黄山奇石》教学反思。

《黄山奇石》是人教版小学二年级上册第2课的内容。它向人们再现了黄山四绝之一的“怪石”的奇与趣，让学生借助**和作者的描写，来感觉黄山之石的“形”奇和“神”趣。

本节课是第二课时，主要目标是通过读引导学生理解课文内容，知道黄山有哪些著名的奇石，从文字和**中感受它们的样子。

课堂一开始我利用课件进行了生字复习，感觉方式还有些单一枯燥。下面的大部分时间都是利用课件引导学生理解课文，朗读课文，对一些重点词语进行理解和标练习。在第一段里借助“闻名”教给了学生在书上备注的方法，并在理解“尤其”这个词时，对学生进行了说话练习。

在第。二、三自然段，让学生找出表示动作的词，标注完后加重语气读，通过反复的读来加深对课文的理解。在第。

四、五自然段，让学生借助**进行自读，然后当小导游对“仙人指路”和“金鸡叫天都”进行介绍，换一种方式对学生进行了朗读练习。最后让学生根据另外三块巨石的名字，想像出它们的样子，小组讨论如何来介绍它，最后每组派一名代表进行对本组选中的怪石进行介绍，这个环节锻炼了学生想像能力，小组合作能力和语言表达能力。

回顾整个教学过程环节紧凑，注重了学生的读，在多种方式的读中进行理解，但对时间的把握上还不够准确，使各环节在时间的分配上有些前松后紧，同时也看到了自身对先进教学手段掌握上的不足，今后还要加强自身学习。

小猫咪穿鞋子》教学反思。

小猫咪穿鞋子》一课是教科版义务教育课程标准教材中的一篇精读课文。本课以拟人的手法，用浅显而形象的语言，叙述了小猫咪通过与公鸡、麻雀、大白鹅、大黄狗的对话；以及听了猫妈妈的话，通过自己的实践，明白了自己的爪子用处。课文语言生动活泼，接近儿童口语，非常受学生的欢迎。

通过这篇课文的学习使学生知道公鸡、麻雀、大白鹅、大黄狗爪子的作用各不相同，从而激发学生**大自然奥秘。

这节课，我充分引导学生通过小组交流或同桌合作的学习方式进行自主学习，以读带讲，以讲促读，在读中感悟、在读中去品味。同时，结合学生年龄特点，通过想——读——议——说等环节的设计，调动学生学习的积极性，十分圆满地完成教学任务。时刻注意蹲下看学生，真正把学生看成是学习的主人，并能在活动中以一个参与者的身份出现，实现了教师角色的转变。

本节课中我力图体现了“以生活为基础，以活动为载体，以育人为根本，以乐学为目标”的课程模式，采用儿童乐于接受的活动方式，“让儿童通过自己的生活实践和活动体验来获得认知发展”，一改以往一成不变的教学格局，努力创设适宜的活动环境与条件，组织学生开展多种活动，调动学生学习的兴趣，变被动的传授为学生的主动来学习，把要我学变成了我要学、我想学、我爱学，使课堂真正成为学生自主学习的快乐天地。我的感受主要有以下几点；

1、根据小学生喜欢看童话的特点，我让学生说说自己了解的有关小猫的童话引入新课，迅速集中了学生的注意力，调动了学生学习的积。

2、从学生的兴趣出发，让学生充分读文，每读一遍都有不同的要求。通过反复读文、同桌合作、交流，使学生整体感知课文内容，对课文内容有了初步的个性化的感悟，充分体现了学生学习的自主性和独特性。同时为深入理解课文的内容奠定了基础。

3、从学生的实际生活出发，通过回忆学生已有的情感体验和体验式表演，让学生直观地理解了“羡慕”和“好奇”这两个重点词，利用这两个重点词来引导学生进行朗读。能及时鼓励学生弥补不足，使学生的朗读有了进步。在朗读中，加深了学生对小猫咪的认识。

又让学生说一说其他动物的爪子作用，引导学生谈收获，让学生在小组内交流，使个人的知识达到了共享，教会学生与他人的交流，知道交流的好处。鼓励学生留心观察自然，号召学生多看课外书籍，从而拓展学生的知识面，培养学生自主**能力。

4、以读代讲，让学生在体验式朗读中去感悟小动物们爪子的作用。学生读过后，我适时引导学生进行评价，这个过程中充分尊重了学生的个性体验，为学生自主发展提供了可能。进一步加深了学生对小猫咪的认识。

以合作学习方式为主，重视学生的阅读实践，让学生在读中感知、在读中感悟、在读中培养语感；通过读一读、想一想、议一议、演一演使课堂生动活泼，充满情趣。

少年聂耳》教学反思。

这篇课文主要写了少年时代的聂耳非常喜欢**的事。在学生读通课文后，我就提出了一个统领全篇的问题：从哪些地方可以看出聂耳非常喜欢**？

这个问题的答案不是唯一的，几乎全篇字字句句都在向我展示一个喜欢**的聂耳，但学生如何从字的表面体会到它的内涵呢？这是这节课教师重点要解决的问题。

学生默读后纷纷找出了答案。有的说，聂耳常常听木匠师傅吹笛子，而且听的时候眼睛一眨也不眨，还“侧耳倾听”，从这可以看出他喜欢**。这是关于聂耳神态的描写。

一个“侧耳倾听”，让学生体会到聂耳听入迷了，听得非常认真。有的说，聂耳想让木匠师傅教他吹笛子时，用了“恳求”的语气。于是，我先让学生理解这个词的意思，再让学生用“恳求”说一句话，最后再读出聂耳恳求的语气。

学生从中也体会到了聂耳想学笛子的迫切愿望。更多的学生从聂耳冒雨吹笛子中感受到了他对**的热爱。他全神贯注地吹笛子，忘记了周围的一切。

让人欣喜的是，周围有那么多的人，也冒雨倾听，这是因为笛声太优美了，吸引住了行人而这美妙的笛声，正是聂耳勤学苦练的结果。

一个问题，激发了学生读书的兴趣，而在语言文字的品析中，学生领悟了文章的内涵，读进去，又读出来了。由此我想：如何设计有价值的问题，应是我们在备课时要好好琢磨琢磨的。

曹冲称象》教学反思。

关于“曹冲称象”的》故事大家早已熟悉。而曹冲称象的具体做法就是通过创造性思维来解决的。这样的例子在我们现实生活中有很多。

如，“司马光破缸救人”、“牛顿发明万引力定律”……那么，什么是创造性思维呢？所谓创造性思维就是指有创见的思维，也可以叫做创造性的问题解决。即通过思维不仅能反映客观事物的本质属性及其内存联系，而且产生新的思维成果的活动。

它是在文艺创作、科学发明或技术革新等创造性活动中所特有的思维方式，是人类思维的高级形式。

创造性思维是在一般思维基础上发展起来的，因此，它既有一般思维的特点，又不同于一般思维活动。创造性思维的主要特点是：

1、创造性思维突出标志是新颖性、首创性和独特性。创造性思维也有高低之分，在一定程度上，这种层次或水平的高低，取决于社会性价值或社会意义的大小。科学家的发明创造是创造思维过程，而学龄前儿童能续编故事结尾也是创造过程。

只是创造程度不同、所产生的社会价值不同而已。

2、创造性思维与创造性想象密不可分。如，建筑师以创造性的构思设计新大楼时，首创性、新颖性和独特性等思维活动和创造性想象揉合在一起。

3、执着和目标明确是创造性思维的又一特点。当所要解决的创造性的问题象磁石对铁一般地吸引着人，使人着迷，使人忘掉周围的一切，那么，对于这样一个着了迷的人，创造就成为其生活的目的。如果创造的成果得到了整个社会的承认，反过来又会使其迷恋的程度更深刻。

著名数学家陈景润对数学的研究达到入迷状态。他在一次散步时，一不小心撞到了大树上将眼睛撞掉了，他连忙说？quot;别闹、别闹了。

“这类事例很多。

4、创造性思维中既含有发散性思维，又含有集中性思维的成分，而且在创造性活动中，发散性思维更为重要。吉尔福特认为，人的创造性是经由发散性思维而表露于外显行为上的。如学生在做数学习题时的一题多解就是发散思维的一种表现。

5、直觉思维是创造性思维的一个重要成分，在科学创造活动中做出预见和假设。虽然直觉思维所产生的还只是未经检验和证明的猜想、假设，但它促使一个人继续深入思考，从而创造性地提出新观念、新理论、新思想。当然，单凭直觉思维是有局限性的，由直觉得出的假设，还需要经过实践以及逻辑推理来加以检验。

因此，根据创造性思维的上述特点，要培养和发展创造性思维，就要重视培养学习兴趣和求知欲，激发创造欲望，重视直觉思维，发展良好的创造性个性。

小作家》教学反思。

这篇故事是一个孩子关于梦想的心里话，贴近学生的生活，可以引起学生的共鸣。当孩子有了某个梦想或愿望时，他就会像文中的孩子一样天天盼着美梦成真。

在第一课时中，学生通过整体感知，知道了“我”有一个当小作家的梦。第一部分写的是小作家悄悄构思童话，深夜伏案写作。在教学中我让学生找出表示动作的词语“爬”、“穿”、“走”、“拧”、“写”、“放”、“寄”，再让学生谈体会。

这一系列的动作可以看出孩子为了实现愿望而付出的努力，从“悄悄”、“轻轻”这两个词中，又可以体会出，孩子做这些事情并不想让父母知道。

第二课时讲了“盼望”、“梦圆”两个部分。通过梦境表达了孩子急切盼望童话发表的心情。梦醒以后，同学的笑、老师的安慰是孩子经历了情感的波折。

这一部分是重点，为了突破这一重点，我采用创设情景外加学生联系生活实际的方法，让学生能设身处地的体会。知道读书时读出盼望——兴奋——难过的情绪变化。全文的最后一句话“我又可以为我的梦感到骄傲和自豪了”可以有两种理解：

1、我经过努力实现了自己的愿望，童话终于发表了。2、我在写作方面很努力，水平提高了。得到了老师和同学们的认可，大家称呼我为“小作家”。

这两个点的思考是在以前的学习中从没出现过的，开始还有的担心。后来引导学生不要总是朝着一个方向去想，想想别的方面。终于有个孩子跳出了思维的禁锢，从另外一个层面来理解。

这节课，给我感触最深的就是：语文教师在教学中，要注意培养学生答题的多元性，要解放学生的思维。

比本领》教学反思。

比本领》是义务教育课程标准实验（北师大版）教科书语文二年级上册第9单元的一篇主体课文，本单元的主题是合作，要求学生通过学习树立与别人合作的意识，并在学习和生活中努力培养与人合作的能力。本课通过童话故事的形式，写金丝猴与梅花鹿相互合作，摘到树上的果子的故事，告诉学生在生活中要学会与别人合作。

一、学习生字词。

1.第一课时主要用来学习生字词。本课生字较多，但对学生来说并不难认识，因此我采用多种方法分批独立识字。

2.“象、垂、丧”练习查难检字笔画索引。“猴、俩、伯、棵、急、摘、呀”让学生合作练习分析字形。阅读理解时继续学习“考、垂、丧、急”。

3.写字有三个难点：一是“象”的笔画笔顺；而是“考”字容易错误多加一个横，下面写作“与”；三是“都、考”不易写好看。在书写时，要注意学生这几个难点。

4.学生已经学会部首查字法，因此生字让学生在课下自己查字典组词，课堂上让学生画出重点词语积累。

二、学习课文。

语文课标中指出：朗读和默读是最重要的最经常的阅读训练，是理解课文的重要方法，也是必须具备的阅读能力。感情朗读是以理解课文为基础进行的，因此，在学习课文时，我抓每一段的特点来展开教学，如。

第一自然段通过找出梅花鹿和金丝猴的想法来引导学生读句子，从而体会梅花鹿和金丝猴对自己充满信心。第二段重点理解“得意洋洋、垂头丧气、急得团团转”等词语，朗读时要从语气中表现出梅花鹿由喜到忧的心情的变化以及金丝猴着急的心情。结尾重点抓课文的理解、想像。

这样循序渐进使课堂有活力，学生学习主动，思维活跃，朗读热情比较高，学习氛围也比较好。第。

三、四自然段通过让学生合作互读，找出梅花鹿和金丝猴是怎么摘到果子的，体会它们的心情读课文，也引出“合作”。

上这节课，我始终以调动学生的学习兴趣为目的，极力调动起他们的学习兴趣，让学生保持高昂的学习热情。课堂教学中，抓住重点词句，创设主要问题，激发了学习兴趣，课堂充满活力。为了激发学生学习兴趣，依据新课标的精神，我运用了多种形式朗读，如个人读、小组读、男女分开读、分角色朗读来激励学生全面参与，主动学习，培养朗读能力。

根据本课的语言特色，教学中，以梅花鹿和金丝猴比本领为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。

二年级下册语文教学反思

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