创设交际情境细化目标落实。
各位老师大家好！我是***学校的周兰。今天很荣幸能和大家一起交流口语交际，作为年轻老师的我也是摸着石头过河，不正之处还请大家指正，学校！一、什么是口语交际。
首先我们来看看什么是口语交际？（ppt）二、口语交际教材编写的思路：
首先呢，我们来看看口语交际教材的编写思路。这整套教材的口语交际编写的一个基本思路（ppt）是：首先建立一个口语交际的大的目标体系，从一年级到六年级，围绕着这个目标体系，选择符合目标的交际话题，围绕着这个体系，选择符合目标的交际话题，就是选话题。
在这个话题之下，创造一个真实的交际情境。这话题之下，创设一个真实的交际情景。最后呢，根据话题和情境来选择恰当的呈现方式，根据话题的情境选择恰当的呈现方式。
在这其中，交际习惯和交际意识的培养是要贯穿始终的。
我们来看看一年级下册四次口语交际的具体安排。它包括两次独白的话题：“听故事，讲故事”和“一起做游戏”，一次功能的话题“打**”，还有一次交流类的话题，就是’请你帮个忙”。
口语交际跟衣裳一样，他都以小贴士的方式，列出一到两项一般性的可以迁移运用于日常交际活动的重要交际原则，让学习重点一目了然，你让我们的目标体系一清二楚。三、目标。
其实有很多教辅资料说到口语交际的目标、难度等等，其实我认为口语交际的目标可以用12个字来概括。（ppt）
四、教材解读与策略。
接下来我们就分别就一年级下册的四次口语交际来说一说。
一）听故事，讲故事。
要求：1.听故事时，可以借助图画记住故事内容。2.讲故事时，声音要大一些，让别人听清楚。
这个口语交际以***的形式呈现的一个有趣的童话故事。他在倾听上的要素是，听故事的时候可以借助图画记住故事内容，那么在表达方面讲故事的时候，声音要大一些，让别人也听得清楚。这个口语交际的话题，他的设计是充分考虑到学生的年龄，年龄特点的。
六七岁的孩子她很喜欢听故事，而且呢，她也有愿望自己能够把故事讲出来，但是对他们来说就是讲故事这件事儿是有一定难度的。我们经常会听到这个年龄的孩子，他讲故事的时候会发生前后不连贯，然后漏掉一些情节，或者会有一些颠三倒四的情况讲不清楚，所以，在起步阶段，我们就给他一个扶手，给一些坡度，就是按顺序排列的八幅图画。让学生借助图画来讲一个结构反。
叶圣陶曾经说过“不善于听未必善于读，不善于说未必善于写，故而应当一把抓。”
复的，比较简单的故事，这就降低了听故事和讲故事的难度。这里面还要强调一点的，就是要当众表达，一开始呢，当众讲故事还要当众讲话，他的勇气和信心可能不足，所以我们要鼓励他们能够大胆的当着很多人讲一段话，讲一个小故事，中间错了没关系，我们还是鼓励为主的态度啊。除了要提高学生这种个体之间的一对一的交往能力，也希望他们能够通过安排的讲故事的方式，提高他们面对一群人来讲话的能力。
二）请你帮个忙。
要求：1.礼貌用语：请，请问，您，您好，谢谢，不客气。
从功能上来讲呢，这是一个求助的话题。为了实现这个功能，从教材的安排上可以看出来是设计了三个情景。第一个是问路，第二个是找同学借铅笔，第三个是请人帮忙捡东西。
所以我们去关注到学生日常生活的功能性话题的需要，又认为作为母语教材，没有必要向学习外语一样，一个功能一个功能的学习，比方说借东西是一个话题，问路是一个话题，请人帮忙拣东西的时候，又是一个话题，我们觉得没有必要这样做。可是我们的学生是有启蒙语基础的，所以把这些功能整合起来，就是学生遇到各种需要求助的情况的时候所面临的这些情景，其实可以把他们统起来，就是你不管是借东西还是问路，还是其他的求助。它都有一个上位的东西，就是都是请求帮助，他们中间呢是有一个内在一致性的。
就是面对陌生人或者熟人，你怎样能够有礼貌地求助，让别人愿意帮助你。但是要提醒注意的是，我们发出了求助的信息，但是对方的并不是理所应当的要帮助我们，不管对方有没有帮到，我们还都是要有礼貌的致谢，这点要记住，这是最基本的一个交易规则。
有的口语交际教材已提供了台词说话内容。教师要指导学生朗读，特别是对话朗读，将教材中的无声语言还原为有声语言。这是一种说话的准备。
在教学时，要创设与学生生活非常贴近的交际情境，再引导孩子多读几遍教材右下方的小贴士提示的6个礼貌用语，有助于学生学会使用，适度展开想象，就能完成口语交际练习。
三）打**。
要求：1.给别人打**时，要先说自己是谁。
2.没听清时可请对方重复。他在表达上的要素是，你给别人打**的时候要先说自己是谁。
应对方面的一个要素，你没听清的时候，可以请对方重复。
打**的是我们日常生活中最经常要做到的一件事儿。我们可以注意到，包括**在打**的时候都会有这样那样的问题。比方说你打**给别人第一句问候语的内容和语气应该是什么，那么接别人的**的时候你应该怎么说，应该是什么样的态度。
挂**之前说什么都可能存在很多问题。有的人打**他一上来也不问好，也不说自己是谁，上来就说谁谁谁在吗，打完**了没头没脑就挂了，没有谢谢没有再见，显得非常没有礼貌和教养。通过这个口语交际。
练习，希望能够让学生明白，在与人交往的时候要有修养，有文明。有的时候其实孩子知道在交往的时候我应该尊重别人，他有这个意识，但是他不知道怎样做是尊重的方式，所以我们在这里可以给他一些基本的方法，明确打**应做到先问好，再报名，并把事情说清楚等。让低年级的孩子在真实的打**的时候，既有意识，又有能力那么去做。
这里有一个《打**》的教案，大家可以看一看她是怎么操作的。这样吧，我把它放在桌面上，如有需要的可以来拷。
四）一起做游戏。
要求1.一边说，一边做动作，这样别人更容易明白。他有一个在表达方面的要素，就是你一边说一边做动作示范，这样别人更容易明白。
这个口语交际的核心是邀请小伙伴一起做游戏，并且讲解游戏规则。目的就是教给学生进行最基础的一个条理表达。这个口语交际话题是紧贴着学生的生活实际来进行安排的，他是学生日常生活当中经常会碰到的一些问题。
一年级的小学生呢，他可能经常会出现这样的场景，就是做游戏的时候想邀请别人一起玩，或者是我看到别人做游戏想加入别人一起玩儿，怎么样有礼貌的邀请，或者怎么样有礼貌的申**入。只要给别人讲清楚游戏规则，对他们的日常交际来说都是非常真实，非常有用的东西。通过这样一种真实情境的创设，就可以达到训练的目的。
我们还可以通过这样一个口语交际，培养学生友善地对待小伙伴，乐于和人交往的意识和行为习惯。这里面还可以深发出去，比方说班上新转来一个同学，或者其他一些什么情景啊，总之是一些经常会发生在孩子身上的真实情景。这个口语交际还有一些作用，它是鼓励孩子去关注身边的人，去关注身边的人，然后和同伴谢谢友好的交往，有这样的一个意识，所以既要发展学生的口语交际能力，又要从情感态度上倡导学生要有爱心，去关注别人。
在整个口语交际中，凡是前面已经设计过了要素，我们都是默认向下兼容的。只要是学过的，那么在后面的学习中都要持续性的提要求。比如当众讲话要大声，要注意听别人讲话，跟人沟通的时候要看着对方的眼睛等等。
这也是口语交际课堂上的评价语的素材。当然，在平时的日常交往当中也要反复提醒，引导学生从小养成良好的交际习惯。
五、评价口语交际。
我们看一堂口语交际课，主要就是从这四个反面去评价（ppt）。
以上就是我对本册口语交际教材的理解与思考，希望对老师们的教学有所帮助，如有不妥之处，还请在座各位老师提出宝贵的意见和建议。最后，感谢刘老师的细心指导，感谢大家的聆听，谢谢！
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