部编版语文一年级上册。
口语交际教学解读及教学建议。
亲爱的老师们：
大家上午好！
很荣幸我今天能在这里和各位一起**一年级口语交际的教学问题。非常感谢x老师的信任，接到这个任务我也非常重视，在暑假里花了很长时间来研读教材、准备材料，今天呈现出来，希望对大家有所启迪。我今天宣讲的主题《重视口语交际。
培养交际能力》接下来我将从以下四个方面与各位老师进行交流分享：一、转变固有观念，重视口语交际。二、了解口语交际其内涵和特征。
三、了解教材编排，正确定位目标。四、创设交际情境，培养交际能力。
一、转变固有观念，重视口语交际。
记得很早以前，我个人曾经有过这样粗浅的认识：口语交际就是说话、对话嘛。可我们的学生哪个不会说话呢？
口语交际在我们的语文教学中就是鸡肋，食之无味，弃之也不觉得可惜（说它弃之不可惜是因为考试时设计到的分数也不多），我们往往会忽视它，觉得它不重要。所以今天我要和大家**的第一个问题是：口语交际的重要性。
一）重视口语交际能力的培养是生存之道。
现在社会飞速发展，人与人之间面对面交流、**交流、qq交流、微信聊天……我们每天都在用许许多多的形式进行人与人之间的言语交流。如何更好的表达自己的观点、说清楚内心的想法、懂得根据场合说话、懂得正确的使用语气语调等等，这些都需要我们的学生具备较好的口语交际能力。除此之外，我个人认为，口语交际课程中我们还应该重视引导学生学会如何真诚地与他人交流，重视引导学生彬彬有礼的与他人交流，重视引导学生学会站在他人的角度去思考和与人交流。
二）重视口语交际能力的培养是学科之需。
小学语文核心素养”对语言理解能力的要求中提到：能根据具体语境（语言情境）和任务要求，在口头和书面语言表达中，尝试运用获得的言语活动经验，交流顺畅，文从字顺。
在义务教育语文课程标准（2011年版）中对于小学低段口语交际课是这样要求的：学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
无论是从语文核心素养还是到语文课程标准，都对口语交际做出了明确的要求，指出了其在语文学科教学中的重要性。
二、了解口语交际其内涵和特征。
一）口语交际的内涵是什么。
按照信息传递的方式，言语交际分为“口语交际”和“书面交际”。口语交际即口头言语交际，指的是在人与人交往的特定的语境中，听、说双方运用口头言语，传递信息、交流思想和感情的一种言语活动。它是一种基于学生的直接经验，密切联系学生的生活，以提高学生的语言交往能力为核心，并同时发展学生的综合素养，它是既具实践性又表现为综合性的一种课程形态。
二）口语交际的特征有哪些。
总的来说，口语交际课程形态具有以下几个主要特征：整体性、实践性、互动性、开放性、生成性。
1.整体性。人的生活世界是具有整体性的，人在口语交往中必然反映生活的丰富性，而不仅仅是工具性的发展。
在口语交际中，学生不但在语言运用能力上会有所发展，而且在文化上也会有所获得，无论科学的，艺术的，还是道德的，也正是在这种语言交往中学生的个性才得以发展。因此，口语交际这种综合性的语言实践活动必须立足于人的个性的整体性，立足于每一个学生的全面发展。
2.实践性。“口语交际”由于以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程内容，因而在教学内容的取材上，要更贴近学生的生活实践和发展需要，体现更大的灵活性，以“教材为中心”的观念在“口语交际”课程中是不可取的。
3.互动性。互动性是其独特属性，“口语交际"以语言活动为主要开展方式，特别强调学生的亲身经历、亲身体验和语言的互动过程，它要求每一名学生都能积极参与到语言实践活动中去，在语言的交往中，在经历、体验、感受中学会与人沟通，发展人的交往能力和创造性地解决实际问题的能力。
教师在这种语言实践活动中只能是一个“组织者"、“参与者”和“促进者"。
4.开放性。从目标上看，口语交际的内容范围有可能涉及科学、艺术、道德不同方面，不同学生在活动中的体验、感悟和获得也有差异，因而''口语交际”的目标呈现出开放性的特点。
它既不可能是整齐划一的，也不可能是预先设定的。“口语交际”的内容选择应该面向学生整个生活世界，面向儿童的多种认识需要，并随着学生生活的变化而变化。
5.生成性。“口语交际”活动安排的计划性，并不意味着口语交际实践的过程就有着明确的规定性，是可以预设的。
由于学生在口语交际过程中，其情绪、情感受周围环境的影响，其语言是灵动的，学生与学生之间的语言交际过程更是鲜活的，不可控制的。所以，口语交际课的事先规划和设计只能是板块式的、框架式的，对口语交际活动的生成只具有一定的导向作用。
三、了解教材编排，正确定位目标。
一年级上册一共安排了四次口语交际活动，分别是《我说你做》《我们做朋友》《用多大的声音》《小兔运南瓜》。以《我说你做》为例，我们来看看教材的编排：
从教材的编排上我们不难看出，教材对课程标准提出的学段目标进行分解细化，所以每一次口语交际活动目标设定就显得尤为重要了。四次口语交际活动，由于其侧重点各有不同，所以目标定位也要会不同。
我说你做》强调学生大声说，让别人听得见。注意听别人说话。这两个方面着力培养学生的倾听意识，引导学生认真倾听别人讲话，在交际中懂得尊重他人。
教学目标定位在：1.有勇气大声说清楚，让别人听得见。
2.认真听别人说，能听懂别人的要求。
我们做朋友》强调说话的时候，看着对方的眼睛。提供小学生最有可能遇到的交际情境，鼓励学生主动大方与人交往，引导学生解决生活中的实际问题。这个口语交际活动学生通过做自我介绍、和周围的同学聊天等方式培养学生在和他人交流中做到自信、大方，学会和同学交朋友。
用多大的声音》强调有时候要大声说话。有时候要小声说话。这对初步培养学生的对象意识、场合意识，使学生了解一些基本的交际规则有非常大的帮助。
小兔运南瓜》则强调学生要大胆说出自己的想法。教材创设的故事情境，鼓励学生大胆表达自己的想法，在发展学生口语表达能力的同时，发展想象力和创造力。
四、创设交际情境，培养交际能力。
这四次口语交际活动，充分尊重口语交际的自身规律，在教材中独立编排，自成体系。同时也是符合我们一年级孩子年龄特点的，这些交际活动和孩子们的学习、生活息息相关。重视“交际”的功能，更加重视学生在口语交际活动中，其交际能力和交际习惯的培养。
重在鼓励学生敢说，敢想，引导学生尊重他人、遵守交际规则，致力于培养文明有礼的社会公民。
一年级的学生最难养成的习惯就是倾听，学生往往喜欢自顾自的说话，而忽视听别人说什么。所以在《我说你做》这个口语交际活动中，我们可以设计一些游戏：比如大家熟悉的《喊口令游戏》，一个学生喊口令，其他学生做相反的动作，这个游戏既考学生的倾听能力又考学生的反应能力；《转圈圈游戏》这个游戏和《喊口令》差不多，但是这个游戏可以在室外进行，学生会更喜欢，让小朋友们围成一个圈跑，老师喊1按着原来的方向跑，喊2学生要迅速的向相反的方向跑。
这些游戏活动学生非常喜欢，在玩耍中培养了孩子们口语交际的能力和倾听的能力。
在《我们做朋友》这个口语交际活动中，我们可以设计这样一些活动，给学生创设口语交际的情景，让学生在情景中进行交流、碰撞。比如提前一天布置让学生画自画像、做名片、画喜欢的事物等。第二天上课的时候让学生拿着自画像来做自我介绍，拿着画有自己喜欢的事物来介绍自己的兴趣、喜好等。
再通过和其他同学交换自画像和名片等方式来结交更多的朋友。这些活动的情景创设，让学生有了交际的机会、交际的内容，从绘画到说话培养了学生的综合能力。
用多大的声音》这个口语交际活动，老师要有意识的培养学生的规则意识和文明礼仪意识。充分利用书上的三幅插图，引导学生去思考，从而指导自己的行为。比如第一幅插图是图书室，那么我们要保持安静，说话要轻。
引导学生联系生活讨论，还有哪些场合我们要小声说话，在学生讨论的过程中其实就是一种规则意识的植入，潜移默化的浸润。
小兔运南瓜》三幅插图，空缺了第二幅，这是这个口语交流活动的精妙之处。让孩子展开丰富的想象，记得我在教学这个内容时，设计一个问题来引导学生思考：小兔可以用哪些方法把南瓜运回家？
学生的想法千奇百怪、天马行空，有的学生说把南瓜滚回去，还强调说滚动的时候一定要轻一点，这样南瓜才不会被弄坏了；有的学生说请大象来帮忙用鼻子卷着回去；有的说请熊大熊二来帮忙抬回去；有的说打**让快递来送回去；还有的说打滴滴呀，开车送回去……在面对学生的这些奇特的想法时，我不做哪种方法好，哪种方法不好的点评，我们老师一定要注意保护学生的好奇心和想象力。于是我设计了：你喜欢哪种方法？
为什么？通过让学生自己进行梳理和筛选，找到最合理最适合的方法，激发学生的想象的同时，培养了学生结合生活实际想办法解决问题的能力和应变能力。
老师们，让我们重视口语交际课，培养学生从小养成良好的交际习惯，关注对象和场合，着力于培养学生的目标意识、角色意识、对象意识、场合意识，在真实的交际情境中学会尊重他人、礼貌待人，学会遵守交际规则，逐步养成良好的交际习惯，最重要的是培养学生学会用语言来传递爱和温暖，做文明有礼的社会公民。
我的认识结束，谢谢大家！
部编版一年级语文上册《口语交际》教案
口语交际 有趣的游戏 一 教学要求。1 引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。2 能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学习询问。二 教材说明。这次口语交际的内容是说 有趣的游戏 图上画了三种游戏 老鹰捉小鸡 贴鼻子 丢手帕。教材用图上小朋友的人数提示学生游戏指的是两人以上的集体娱乐活动 从...
部编版一年级语文上册《口语交际》教案
口语交际 有趣的游戏 一 教学要求。1 引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。2 能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学习询问。二 教材说明。这次口语交际的内容是说 有趣的游戏 图上画了三种游戏 老鹰捉小鸡 贴鼻子 丢手帕。教材用图上小朋友的人数提示学生游戏指的是两人以上的集体娱乐活动 从...
部编版一年级语文上册口语交际小兔运南瓜教学设计
口语交际 小兔运南瓜 教学目标 1.认识到 具体情况应具体分析 这一道理。2.积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。3.学习助人为乐的精神，养成尊重他人的习惯。4.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。教学重点 能把自己想到办法清楚地说出来。...