部编版三年级语文上册教案 14不会叫的狗

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不会叫的狗》教学设计。

一、教学目标。

1、知识与能力：了解掌握童话这种文学体裁的特点，培养联想与想象的能力。2、过程与方法：在阅读童话的过程中，掌握阅读的基本方法。

3、情感态度与价值观：品味蕴藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪和教育。二、教学重点、难点重点：

1、了解掌握童话这种文学体裁的特点，培养联想与想象的能力。2、在阅读童话的过程中，掌握阅读的基本方法。

难点：品味蕴藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪和教育。三、教学过程（一）、导入新课。

利用多**出示与狗有关的童话故事，并让学生讲述自己知道的与狗有关的故事。目的是让学生既能感知童话的特点，又能与课文内容紧密联系，从而有效的达到激情引趣的目的。

二）、整体感知童话内容，理解童话形象1、请学生根据预习简介作者，教师做以补充。

多**出示作者资料：贾尼·罗大里，1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。一生为儿童写出大量作品，其中《洋葱头历险记》、《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言，在全世界儿童中广为流传。

1970年，罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。

2、请学生在预习的基础上，分角色朗读课文，达到整体感知童话内容的目的。在这个过程中师要指导学生，朗读要注意体会人物的心理、说话的语气等，使学生能初步感知形象的特点。在朗读结束后，对学生的朗读给以简单而准确的评价。

通过这个过程使学生明确童话的第一个特点：童话常常用人格化的手法。因此阅读童话要善于将各种事物看作活生生的人去理解、去体会。

（多**出示童话的第一个特点。）

3、在分角色朗读的基础上，请同学复述课文，同时多**配以动画提示，使学生在整体感知的基础上，进一步体会形象特点。

4、师设计问题：你觉得这是一只怎样的小狗？你是从**发现的？

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学生先独立思考，然后分小组讨论交流自己的看法，总结归纳得出结论。在这个过程中师要注意学生的回答一定要有理有据。

通过这个问题，让学生仔细体会小狗的形象特点，明确童话的第二个特点：每篇童话都有一个重点刻画的对象，这就是童话的主人公。因此阅读童话要注意通过体味主人公的动作、语言、心理等描写，明确主人公的形象特征。

多**出示童话的第二个特点。）

三）、拓展延伸，培养能力师设计这样一个问题：发挥你的想象力，为小狗设计第四种结局，并说一说你的设计理由。（多**出示友情提示）学生可以大胆设计，只要能说明依据就可以，但师在评价时要使学生明确：

童话中的幻想不是胡思乱想，夸张不是不合逻辑的随意编造。童话中的幻想、夸张都是植根于现实生活的，他们不能脱离社会现实而独立存在。通过这样的练习，培养了学生的想象思维和创新能力，使学生对童话的主旨有了更深刻的理解。

（四）、课堂小结。

教师由学生设计的结局出发总结童话的特点及阅读童话的方法。以此照应前面的导入，进一步激发学生对童话的热爱。四、板书设计。

不会叫的狗贾尼·罗大里。

形象性格特征结局（感受启示）小狗不幸、勤奋、有尊严、有追求不要迷失自我公鸡、杜鹃乐于助人、不善思考提供有效帮助狐狸、猎人嘲笑、猜忌、贪婪、霸道心存善意之念。

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