《司马光》教案。
一谈话导入。
师：孩子们，我们又见面了，还记得怎么称呼老师吗？我姓杜，你姓什么？
生说。（出示：诸葛亮文字配**）问：
诸葛亮姓什么？（引出诸葛是复姓，）继续问：生活中你知道哪些复姓？
司马光姓什么？司马光从小就是个爱读书的孩子，你们爱读书吗？那老师来考考你们，（出示四个故事插图）
图1:曹冲称象评价：真聪明，一眼就猜到了。
图2：孔融让梨评价：回答正确，你一定是个爱读书的孩子。图：3：凿壁借光评价：这个故事你也知道啊，真了不起。图4：这个故事呢？司马光砸缸。
师：今天我们要学习的这篇课文就和这个故事有关。现在我们开始上课。伸出手和老师一起板书课题。（指导“司”半包围结构）生齐读课题。
二读通句子。
师指ppt，这是一篇小古文，什么是小古文呢？看学生有会的吗？没有师说：小古文就是古时候的人写的简短的文章，又叫文言文。
我们知道学好一篇文章首先要读准字音，读通句子。课前大家都预习了，谁想试一试？
1）指1名生读。评价：读得很通顺，要是读出节奏就更好了。过渡：读古文要讲究声断气连，节奏分明，古文要这样读：（2）听课文音频。
3）根据老师给出的提示，注意停顿，先自己练习。
4）再次指生读。师：一起来听这次他读出节奏感了吗？（生。
读）师指名学生评价：你觉得这次他读得怎么样？生评：我觉得这次他读的很有节凑了。
师：能读出停顿来，听起来就有古文的感觉了。
3）谁还想试一试？评价：读得越来越有古文的韵味了。（4）男女生配合读（文字变色）
师范读生读不好的地方：足跌没水中，光持石击瓮破之，随机点播一句。（如：①生读得好时，提示：这个地方需要特别注意。②生读不好时，指导：跟老师来读这句话。）
5）再次齐读。过渡：我们把这句话送到文中，一起来读。三、方法引领理解文意。
1.教给学生理解古文中字词的方法。
师：要想学好古文，光读通顺还远远不够，还要理解句子的意思。文中有没有你不理解的字词？
预设（1）：生提问，生回答。
师：你是怎么知道的？相机引出注释法或者组词法。
预设（2）：（假如学生不说）那谁愿意当小老师来提问，（激发学生学习的兴趣）“戏”是什么意思？
生：游戏）你给它组了一个词，看！用组词法能帮我们理解字义。这个方法好！
师：“瓮”怎么理解？（师出示ppt**，让生借助注释明白：“瓮”指的是口小肚大的陶器。）
师相机引出：你是怎么知道的？借助注释是学习古文的好方法，仔细看文中的插图，看看翁和缸有什么区别？
生回答后，师说：“收口为翁，敞口为缸，你们看借助**能让我们。
更好的理解这个字的意思。”
2.指导学生理解全文。
师：学会了理解字词的方法，说清句子的意思就变得简单了，（分次出示句子）谁来试着说说这句话的意思？
1）出示句子：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。（让生说意思）
2）创设情境朗读：
一个孩子掉进装满水的瓮里，他害怕极了，大声喊着救命啊，救命啊，多危险啊！师指课件：生齐读：一儿登瓮，足跌没水中。
多么高的瓮，多么深的水啊，就快要被水淹没了，再读：一儿登瓮，足跌没水中。
刚才还是欢声笑语，现在却是命悬一线，在这危急的关头，小伙伴的表现是？(生：众皆弃去）师问：
皆是什么意思？（生：全，都）在现代汉语中，我们也经常用到它，比如：
一件事情所有的人都知道了，就是：人人皆知，一件事情的结果，让每个人都很满意，都很欢喜，就是：皆大欢喜。
师：所有的小朋友都惊慌了，吓呆了，他们都跑开了，所以文中就说：众皆弃去。
而此时此刻，只有一个小朋友他的反应与众不同，他就是司马光，他是怎么做的呢？预设：他拿起石头向瓮砸去，文中这样写道：
光持石击瓮破之，司马光做了哪两个动作？“持”“击”谁能模仿司马光的样子来做做这个动作？
师：让我们一起边做动作边读——光持石击瓮破之。
让我们再来回顾一下当时的场面：面对危险小伙伴的做法是？（生：众皆弃去。）而司马光却是？（生光持石击瓮破之。）多么鲜明。
的对比啊！这么一对比，就让我们看到了一个怎样的司马光呢？（生随机答，老师适时引导并板书：机智勇敢。）
师：多么机智勇敢的司马光啊，让我们再来读：众皆弃去，光持石击瓮破之。
师：司马光持石击瓮，瓮破了，水流出来，小孩得救了。就是：“水逬，儿得活！”
师：同学们，刚才我们一边读一边借助注释，组词、**的方法，理解了这篇小古文的意思，读着读着，我们就读出了一个司马光砸瓮救友的精彩故事，现在你们能用自己的话讲讲这个故事吗？先自己说一说，然后讲给桌听一听。
（指生讲故事。）评价：你的故事精彩极了，你可真会讲故事。
老师把你讲的故事整理到了大屏幕上，你们看这个故事和我们的课文有什么区别？生说，老师相机指导。引出文言文的特点：语言简练。
师：咱班同学可真是善于观察。同样一个故事，可是小古文的句子却更加的简练，所以“语言简练”是小古文最大的特点。
让我们再次朗读去感受小古文语言的简练的魅力。（生再次读文）3.**相连，背诵课文。
1）学了这么长时间，一定累了。我们放松一下做个小游戏好不好？看图猜句子。要用文中的句子来回答。（师出师**，学生说句子。）
第一幅对应句子：群儿戏于庭，第二幅对应句子：一儿登瓮，足跌没水中。
第三幅对应句子：众皆弃去，光持石击瓮破之，水逬，儿得活。
2）师：如果老师把这些图画连起来，你能把这篇古文说出来吗？指生说。
3）这样你还会说吗？（ppt出示简单字的提示）
4）闭上眼睛，想象画面，我们一起再来背诵这篇小古文。四、拓展延伸。
1.总结：这节课我们用组词法，注释法、**法读懂了这个故事，认识了一个机智勇敢的司马光，司马光在危机时刻，能做出这样机智的反应并非偶然，在《宋史。
司马光传》有这样的记载。带着这个问题，借助注释，看看从这个故事中你又看到一个怎样的司马光？
2.生读另一篇文言文（1）生自由读。
3）同桌配合着来讲讲这个故事，你来读，他来讲。（4）从这段话中你又看到了一个怎样的司马光呢？（生答）真是一个的司马光啊！（板书：勤奋刻苦）看来你们读懂了这个故事。
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