部编版小学语文四年级《古诗3首》教学设计

《古诗3首》教学反思。

教材分析：题西林壁》是苏轼游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。全诗不仅对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且阐述一个道理：

要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说“当局者迷，旁观者清。”《游山西村》是诗人陆游以一个“游”字作为贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，更以“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”表达一定的哲理。

重点和难点：

本文的重点是引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句，教学的难点是体会含有人生哲理的诗句。

教学反思：在本课的教学中，我采取和三年级截然不同的教学古诗方法，重点让学生学习把单音节词组成双音节词或者多音节词，并通过组词，自主感悟诗句的意思，改变以往老师“串讲”，机械理解诗句内容的方式进行教学。虽然这是第一次尝试，但是理解力强、词汇量多、感悟力强的学生能够较快、较准地理解单音节词的意思，而且通过提问，也越来越多学生感悟到这种方法，古诗教学变得简便了不少。

在《题西林壁》和《游山西村》中，由于本册书的一个重点内容是理解课文的主要内容，而恰好，这两首诗的主要内容又隐藏在题目中，于是，通过让学生解读诗的题目，了解古诗主要内容，统领全诗，学生对古诗也有一个全面的感知。另外，在具体诗句的意思的感悟上，我采取让学生自由讨论、提出问题，全班讨论，教师解答等方式让学生从交流中获得知识。不过，学生对于两首古诗关键性的蕴涵丰富哲理的句子还是不能很好地理解，必须通过老师引导、举例，再次地朗读、背诵，思考才能悟得。

一、二。不过，这种教学方式对老师教学艺术比较高，因为学生提出的问题总是与备课设想不同，教学思路要随时转变。在这篇课文的教学中，我感到有些吃力和无所适从，看来还要继续调整教学方法，以找到最适合自己的教学方法。

题西林壁》教学示例

教学目标：

1．学会"缘"字。

2．学会背诵《题西林壁》。

3．读懂词句意思，理解诗歌内空体会诗人富有哲理的诗句。

教学重点难点：

理解苏轼富有哲理的话"不识庐山真面目，只缘身在此山中"。并联系生活从中获得启示。

教学过程：一、指导预习《题西林壁》

1．听范读。

2．自读古诗，要求读准字音，读通诗句。

3．检查预习。

缘庐峰。4．指名读《题西林壁》

5．齐读。6．用自己的话说说这首古诗给你的初步印象（描写庐山的景色）

7．质疑。二、学习过程。

1．知诗人，解诗题。

苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称"三苏"，其散文为"唐宋八大家"之一。书法，诗词造诣很高。

题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。

2．抓字眼，明大意。

1）学习句："横看成岭侧成峰，远近高低各不同。"

2）讨论句意：（从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同）

3）把握朗读重音。

读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏？quot;远"强一些，"近"弱一些，"高"强一些，"低"弱一些。

4）学习句："不识庐山真面目，只缘身在此山中。"

不识：不认识，看不清。缘：因为。题：书写。

5）讨论句意。

看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。

6）指名说全诗意思。

3．想意境，悟诗情。

1）放庐山幻灯片，让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情，让学生联系生活试讲句诗的含义。

2）引伸：对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。

3）提问：我们评价一个同学时，应该怎样看？

是只看他缺点，以此评价他呢？还是只看他优点呢？引导学生说出看问题要从不同解度看。意思讲明白即可。）

小结：《题西林壁》把庐山特色浓缩成绝句，概括贴切，蕴含着深刻的哲理，我们还从中获得启示。

四、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。

附：板书：题西林壁。

苏轼。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

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