二、扩展思维，激发想像，培养学生的综合能力。
感悟文章，很多时候不在字面意思，而在文字背后的情味和意蕴。如何引领学生读出文章背后的那份情、那份爱、那颗心、那种味呢？周老师紧紧抓住了重点词句作为中介：
如“它咕咕地叫，仿佛在说些什么？”让学生想象感悟鸡母亲的慈爱、不辞辛苦地为孩子无悔付出，让人感动；
三、注重写作指导，提升写作方法、写作技巧。
《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，周老师紧紧抓住课堂40分钟，对学生进行写作指导：①引导学生理解作者讨厌母鸡的原因和哪些事情改变了作者对母鸡的看法时，反复出现了“这真是一只（ ）的母鸡”和“这真是一只（ ）的鸡母亲”，学生通过补充把话说完整，既训练了语言思维，也加深了对文章内容的理解。
②“就是聋子也会被它吵得受不了”，教师要求学生“请你也用夸张的方法来谈谈，如果不是聋子听到会看样？”通过模仿夸张语言，让学生体会这只母鸡真的让人忍无可忍。③“我不敢再讨厌母鸡了”与“我不再讨厌母鸡了”两个句子对比，虽一字之差，通过学生感悟，理解了一个“敢“字表现老舍先生不仅不讨厌母鸡了，而且对母鸡还有了尊敬之情。
我觉得我们每个语文教师都应注重学生基本技能的训练，这才能为学生打下扎实的语文基础。
不足之处：一、学生在进行说话训练时，句子有毛病，教师没及时进行纠正；
二、有些地方问题设置太细，没有留给学生自由发挥的余地，有牵着学生鼻子走的痕迹。
教学反思参考3）母鸡。
《母鸡》这是老舍另一篇脍炙人口的佳作，课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。这是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，所以教学的重点我确定为引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。
教学中我首先以检查预习的方式提出，这篇母鸡作者又是带着什么样的情感来写的呢？从哪两句话可以看出？
当学生找到“我一向讨厌母鸡”“我不敢再讨厌母鸡了”这两句话后，我再让学生找出“讨厌”和“不敢讨厌”的具体段落和句子，让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书的体会。最后和《猫》进行比较，两篇课文在写法上有什么异同？
其次抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：如通过各种形式的读句子，引导学生明白“讨厌”母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。而后，重点理解作者为什么不再讨厌母鸡，让学生从文中找句子理解。
最后解决为什么用“不敢”？通过辩析：“我不敢再讨厌母鸡了。
”“我不再讨厌母鸡了。”学生明白了这不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬！
教学中我还力争创设丰富的教学情境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，如：“请你们展开想象的翅膀，当母鸡发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，好像在说什么呢？当你看到这里你会作何感想呀？
你会发出怎样的赞叹呢？”“鸡妈妈在教孩子们学本领时，咯咯地又好像在说什么呢？”等，从课堂教学效果看学生都能紧扣内容，并能结合自已的生活说出了自已的心声，丰富了教学内容的同时，很好地理解了母亲的伟大所在。
此外在教学时我也不忽视语文基础知识及基本能力的训练，如改因果关系的句子，辩析句子，小练笔等，力求语文工具性与人文性的和谐统一。
反思这堂课还存在诸多不足，如课堂提问的面不广，只停留在优等生中，这是今后在教学中应该注意的。
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