文学习中进行练习；语文园地“词句段运用”仿写句段的练习可与《蜜蜂》一课的学习整合；习作有评议“用得不合适的词语”的要求，语文园地“词句段运用”栏目安排了修改符号的学习，可以试着将两者的教学整合。
13花钟。教材解析。
花钟》一文主要写一天之内不同的花会在不同时间开放的现象， 并**和分析了这一。
现象产生的原因，揭示了花朵分时开放的奥秘。
课文共有3个自然段，第一自然段先概括地写观察后的发现： 一天之内，不同的花开放。
的时间是不同的。 接着按时问顺序列举了牵牛花、 蔷薇等9种花的不同开放时间， 描绘出一。
天之内百花争艳的盎然生机： 第二自然段先用问句自然过渡， 接着列举了不同植物开花时间。
不同的两种原因，一是与温度、湿度、光照有关，二是跟昆虫的活动时间有关。第三自然段。
介绍了一位植物学家根据花的不同开放时间修建了一座“花钟” ，其做法很有趣。
课文的语言生动形象， 在第一自然段中写花的开放， 语言表达形式极其丰富。 同样直接。
写花开，所用动词多不同，比如， “午时花开花了”用的是“开” ，万寿菊欣然怒放”用的。
是“怒放”，“月光花在七点左右舒展开自己的花瓣”用的是“舒展” 。还有的不是直接写花。
开，而是运用拟人手法把花开写活了，比如， “牵牛花吹起了紫色的小喇叭” ，艳丽的蔷薇。
绽开了笑脸”，“睡莲从梦中醒来”，“烟草花在暮色中苏醒”，昙花“含笑一现”。这些多样的表达在读者头脑中很容易形成画面。给读者以美感和想象的空间：
本文的插图展现了“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人’ ’的画面，让学生有如临其境、
如闻其香的感觉，为教学营造了良好的氛围：
教学目标。1．认识“芬、芳”等 9个生字，会写“斗、芬”等 l3个字？会写“争奇斗艳、芬芳”等。
23个词语。
2.朗读课文。背诵第一自然段。
3．能借助关键语句说出第。
一、二自然段的大意。
4. 能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。
教学建议。本课教学可以从课题人手，引导学生联系第三自然段理解“花钟”在文中的具体所指。
在此基础上整体感知课文的主要内容，再指导学生概括第。
一、二自然段的主要意思，了解不同的花开放时间的不同及其原因，激起学生观察与思考的兴趣：最后通过比较，引导学生体会课文生动、准确的语言，并借鉴课文的语言表达仿写句子。
一、识字写字。
1．识字。本课要求学生认识 9个生字。
有的可以借助形声字的构字规律进行识记。如“芬”和“芳”，可以指导学生借助声旁读准字音，借助形旁理解“芬芳”的词义，在此基础上自然就记住了字形。对于“干燥”的。
燥”．也可以采用这样的方法。
有的生字可以随文识记。 如“适”字，可以在了解昙花为什么要在晚上九点左右开放时，围绕“适宜”一词展开。教师可以先让学生读准 “适”的音，并知道在此处的意思是 “恰当、
合适”，在此基础上进一步了解昙花适宜在晚上九点左右开放的原因。对于“灼、雅、吻”，也可以在理解“灼伤、淡雅、吻合”的意思时进行识记。
有的生字学生在日常的生活情境中经常会用到，如“内、组”等字，因此在字音、字义上不必费时过多。
2. 写字。
本课要求会写的字有 l3个。教学时，可以按字的笔画多少进行归类指导。对于笔画较。
少的字“斗、内、示”等，写时要把笔画写得开一些； 对于笔画较多的字， 如“醒、寿、修、
建”等，应先观察好笔画的长短和笔画间的距离，避免笔画拥挤在一起，遇到撇和捺相对要写得舒展些。
对易写错的字，教师要加强指导。比如， “醒”字“酉”中的横， “修”字中间的短竖，学生容易漏写。
本课部分字书写要点：
芬 “一”的横不宜太长； “分”的撇捺要写得舒展些。
寿横间距均匀，长短不等，中间的横最短，撇起笔在竖中线，宜长； “寸”的竖钩起笔。
在横中线上。
苏 “艹”的横不宜太长；“办”的横折钩的横在横中线上，撇起笔在竖中线上，且向左下。
长伸，左右两点相呼应。
修 “亻”撇短竖长；中间短竖不宜长； 右上折文要写得舒展， 下面3撇宜挺，走向一致，且依次渐长，间距均匀，纵向对齐。
组左稍高右稍矮，左右同宽。 “纟”的提托住上部； “且”左竖写在竖竖中线上，横折的横稍短，内横不写满，且间距均匀，末横稍长。
二、理解运用。
1. 初步把握课文内容。
可以从课题人手，先让学生说说自己对课题的理解，在交流的基础上引导学生联系课文第三自然段的内容，了解什么是“花钟”，引导学生思考：这位植物学家为什么能修建这样的花钟呢？然后学习第。
一、二自然段，了解原因。
2．词句段理解。
1)借助关键语句概括自然段的大意。
文中的泡泡和课后练习提示本课学习重点是概括第一、 二自然段的大意。 在教学这两个自。
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