《语文园地六》教学设计。
一、教学目标：
1、利用形声字“声旁表音”的构字规律认识“蝌、蚪、鲤、鲨”等6个生字，根据“形旁表义”的构字规律，结合生活实际想象画面并理解生字的意思；
2、引导学生通过想象画面理解词语，并能选择其中一两个词语写一两个句子，发展学生关联想象的能力；
3、能够抓住句子中的关键词，并结合生活实际想象画面，学习围绕一个意思来说一段话。
二、教学重、难点：
1、通过看字形、想画面，发现形声字的构字规律；
2、结合生活实际，想象画面，理解词语，并能选词写句子；
3、学会利用思维导图，鼓励学生从不同角度思考，学会围绕一个意思说一段话。
四、教学准备：
1、课件；2、学习题单（写句子题单）
五、教学时间：
1课时。六、教学过程：
一、谈话导入新课。
师：亲爱的同学们，这节课，我们一起走进园地，在轻松的氛围中挑战新的知识吧！请看第一关——“识字加油站”。
二、第一关——识字加油站。
一）一级挑战——读词语，发现特点。
请同学们自由读一读，认一认，看看加点的字都有什么特点。（大屏幕出示两组词语，带拼音）
蝌蚪。飞蛾。
螃蟹。鲤鱼。
鲫鱼。鲨鱼。
第一行的字都有“虫”字旁，和昆虫有关；第二行的字都有“鱼”字旁，和鱼有关；加点的字都是形声字，形旁表示的字的意思，另一部分就和字的读音相关。）
二。二级挑战——追溯“虫”旁的字义（质疑，解疑）
1、看到它们的偏旁（师指大屏幕），你能想到这些动物是什么样子的吗？
2、谁来把**送回名字上去？(请两位同学上台操作）其余生把每个词语读一遍。
3、师特别强调“鲫”的读音（学生拖出字音）。我们学习时就应该抓住特别的字重点记忆，这样就会学得更有效。齐读这个字音。
4、看来形声字的偏旁和意思有关（板书：形——意）。看看**，你们心中有什么小问号吗？
5、带着你们的疑问，我们一起去探寻古代“虫”字的意思吧！先来听听科学小博士是怎么说的。
6、师：现在你们明白了吗？
三）老师小结。
看来学习时，只要抓住了奇怪的地方，再想一想，并学会查找资料，可以学得更明白。
三、第二关——词句段运用。
师：看着形象的汉字，我们的眼前浮现出了动物的样子。读读这些词语，你的眼前又会浮现怎样的画面？（大屏幕出示词语）
一）一级挑战——读词语，说句子。
二）懒洋洋。
慢腾腾。颤巍巍。
兴冲冲。三）静悄悄。
空荡荡。乱糟糟。
闹哄哄。1、师：请男同学读第一排词语，女同学接着读第二排词语。
请你们静下心来想一想，这些词语又让你想到了怎样的画面？这么多词语，先说哪一个呢？让大转盘帮我们选一个吧！（老师转大转盘）
2、大转盘转起来——懒洋洋。
谁能用这个词来说句子？
他说的句子里面有“谁”“干什么”（老师拖出“谁”
“人”）、干什么”）你能给我们表演一下吗？
瞧，他的画面里让我们看到了他双手的动作（拖出“动作”）和睡眼朦胧的样子（拖出“样子”）。
还有谁也想用这个词语来说句子呢？
老师在屏幕上相机找出“在**”或者“说什么”）
师：除了我们，还有谁也是懒洋洋的？《富饶的西沙群岛》里写海参的句子就非常经典，我们一起来读读这个句子（出示描写海参的句子）。
引导学生感受描述的对象既可以是动物，也可以是植物，可以描述看到的动态等。
3、师：看看大转盘又会选择哪个词语呢？（再具体指导说一个）
闹哄哄。教师相机拖出**——怎么样。
这位同学用上了“有的……有的……还有的……”这样的排比句，描述了自己当时听到的——声音，让画面感更加丰富了。
读到这个词，你还能想到**呢？
看样子，说句子不能只是仅仅用上这个词语，还要说具体。接下来，你们能试着选择一两个词语写句子吗？（能）我们就来挑战一下吧！
二）二级挑战——想画面，写句子。
1、请同学们拿出自己的学习题单，认真读一读上面的要求，开始写句子吧！（大屏幕出示要求）
2、学生自己按要求进行写句子（**轻**，老师巡视）
3、评价写话（找到两份选择一样词语的题单，展示出来）
1）静悄悄。
这两位同学都是选择的“静悄悄”来写句子，请他们读读自己写的句子。其余同学边听边看边想，你觉得他们什么地方写得好呢？
师：你评价得很中肯，他们各有千秋。由这个词还能想到哪些画面呢？（请生在下面说）你们还选了哪个词写句子？
2）用同样的方法评价后面的词语。（请选择同一个词语的孩子在台下按顺序交流。）
4、老师小结：还有哪些同学愿意继续分享吗？（相信大家可能下来还想再修改一下。
）刚才你们写得不错，也评得很好。这样一描写，画面内容就更丰富了。看来我们想象画面时，只有做到了和词语的意思相关联，才会有身临其境的感觉。
（板书：词→画面）现在挑战升级了，我们接着挑战第三关。
四、第三关：围绕一个意思写一段话。
一）明确写话要求。
1、师：既然一个词都能让我们的眼前浮现如此生动、丰富的画面，那相信看到这样的句子，你脑海中也能涌现出一幅幅鲜活的画面来。想象的时候要注意要求哦，咱们一起来读读。
（出示书上这道题的要求）
用下面的句子开头，试着说一段话。
1）车站的人可真多……
2）我喜欢夏天的夜晚……
2、师：大家知道这次说话的要求要注意什么了吗？
生1：是以这两句话为开头，我们接着说后面的内容）
师：这恰好就是本单元的学习重点，让我们能试着围绕一个意思说一段话、写一段话。
3、你找到句子中的关键词了吗？
生1：第一句话是说“车站”的“人多”。）你抓住了“车站”这个地点以及“人多”这个特点，很好。）
生2：第二句话是说我“喜欢”“夏天的夜晚”。）嗯，我“喜欢”的是夏天的夜晚。）
二）构建思维导图，分组交流说话内容。
1、师：由这个开头，大家的脑海里又能想到哪些画面呢？
四人小组先商量商量，你们愿意选择哪一个句子来想象画面？（分别举手）
2、师：请大家分组交流，拿出你们的学习题单，先选择一个句子思考你们打算从哪几个方面去想象画面，然后再一一画到你们的思维导图上，最后再说说你们想象的画面是什么样的？
三）全班汇报交流，老师适时点评。
师：哪一组的同学想和大家分享你们的学习成果呢？（一个同学说你们选择的是哪一句话和从哪几个方面去思考的；另一个同学根据导图说想象的画面；第。
三、四个同学再看看有没有内容需要再补充）。其余的孩子听听他们是否围绕一个意思说清楚了这段话，想象的画面是否丰富呢？（教师相机引导学生从不同角度把画面说清楚、说丰富。）
孩子们围绕关键句想象的画面真是太丰富了！（板书：句——段落）
五、老师小结。
师：同学们，这节课我们不仅通过形声字的部件了解了它们的意思，还学会了通过词语的意思，联想相关的画面，并试着围绕关键句说清楚了一段话的意思，真的太棒了！下来过后，我们也可以试着把这一段话写一写。
板书设计：语文园地六。
识字加油站。
词句段运用。
句→段落。形→意。
词→画面。
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