人教版小学语文三年级下册第一单元习作指导

发布 2024-03-10 03:45:09 阅读 7991

本单元的习作和口语交际安排在一起,先是通过口语交际来介绍家乡的一处风景,要求学生介绍清楚风景在**,有什么特点,并要求表达出对家乡热爱的感情。在此基础上要求学生写下来,要求展开丰富的想象。

对于三年级的学生来讲,本次习作有如下几个方面的问题需要解决。

第一,是关于细致观察,发现家乡值得自豪的景物,并能够抓住特点。

教材要求在“口语交际”时能够介绍清楚特点,并表达出对家乡的热爱。怎样才能表达出“热爱”?我们需要把这空洞的、笼统的要求具体化──所选择确定的景物一定是值得自己自豪的,认为向别人介绍了别人会喜欢的。

找到这样的景物就需要去辨别比较──首先是这处景物(风景)在和其他景物对比的过程中,自己认为是最好的,自己最喜欢的,认为别人也能喜欢的。然后,要对景物进行细致观察,抓住这处景物的特点。

第。二、要求学生能够把这处景物的特点介绍清楚。而把这处景物的特点介绍清楚,就需要把这处景物的一个或几个方面的特点介绍的明白具体。我们的教学中应该训练一下“把一个特点介绍明白”。

第三,表达出热爱之情,前提是生发出热爱之情。如何生发?观察的时候、表达的时候,能够入情入境的去展开想象,并把想象出来的内容写清楚。

随着阅读教学的展开,我们可以引导学生从阅读中学习上述三个方面的基本规律,并安排一些单项练习。

一、读中学写。

1.中的想象。

本文在阅读理解的过程中,有两处值得引导学生认真赏析,体会作者是如何展开想象,把景物特点写具体,表达出对春日田野中燕子的喜爱之情的。

第一处:“青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。”

作者这里只用了一句话,就把美丽的春天田野景色写明白了。

首先是“光彩夺目”这个特点,作者写得很具体明白──青的草、绿的叶、各色鱼艳的花──到底有多少种颜色?作者也没数清楚啊,但是,读了这句话我们眼前能够呈现出各种各样新鲜的美丽的色彩。看着这色彩人们的内心怎能不喜欢呢?

其次,作者说“都像赶集似的聚拢来”,这是一个比方。为什么要想赶集似的?这就要考虑农村的特点。

在过去,平日里,人们都可忙各的事情。到了“集日”,人们从各地聚集在固定的场所,去买各种各样的东西,小孩子们是最愿意跟大人去赶集的,到了那里,可以买到自己喜欢的东西,可以在那里开心的玩耍。

写这句话的时候,作者展开了想象──从春天里“青的草、绿的叶、各色鲜艳的花几乎同时在田野里生长开放:想象到了“人们赶集”,“青草了绿叶鲜花”是到春天的田野来聚会了,就像小朋友们在这里相聚了,他们会多高兴啊。作者把“青草绿野鲜花”想象成了穿着鲜艳衣服、高高兴兴来赶集的小孩子们,热爱的情感就表达出来了。

第二处:“蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多墨香五线谱啊,停着的燕子成了音符,铺成了一直正待演奏的春天的颂歌。”

作者这里写的是“电线上停着燕子”的画面。作者在写这画面的时候,充分展开了想象──几痕细线是五线谱,停着的燕子是音符,**是干什么的?**是用来表达内心美好感情的。

作者将其想象成了“正待演奏的曲谱”,这不就赋予了眼前景色美好的感情了吗?所以,作者说是“春天的颂歌”,赞美啊。把眼前的事物跟自己心目中想象的、美好的事物联系在一起,就能生发出美好的、热爱的情感,就能表达出美好的、热爱的情感,别人读了,也会被感动。

2.读学习比较,抓住特点。

找出同一类事物各自的细微不同点。

一文描写了荷花池里的荷花。同样是荷花,在作者笔下出现了几种不同的情态:“有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上好像要破裂似的。”

我们细读这些文字会发现,作者写出了荷花池里三种青苔荷花的细微的不同:“才展开两三片花瓣”是刚刚开放还没完全开放的;“全展开”的里面“露出嫩黄色的小莲蓬”;“花骨朵儿”则“饱胀得马上要破裂似的”是说也马上要开了。

作者能够写出不同情态荷花的细微不同,决不是凭空想象出来的,而是因为作者在观察生活的时候,能够将眼前的同一类事物进行仔细的观察比较,找出它们各自的不同点──在形态、颜色、气味、大小等各个方面的细微不同。我们找到了这些细微的不同点,才能够写出这些细微的不同点。

锻炼自己细致观察和比较能力,从同类事物中去寻找、发现他们各自的细微不同,这样,我们写作文的时候就不会出现“千人一面”了。

3.读学习想象之一。

想象自己是画面中的一个角色。

怎样才能唤起自己对景物的热爱之情?的作者教给了我们一个好方法。

在荷花里,作者写了这样的一段话:“我忽然觉得自己仿佛是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。一阵微风吹来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘动。

不光是我一朵,以吃的荷花都在舞蹈。风过了,我停止了舞蹈,静静地站在那儿。蜻蜓飞过来了,告诉我清早飞行的快乐。

小鱼游过来了,告诉我昨夜做的好梦……”

在这段话中,作者把自己想象成了画面中的一个角色──一朵穿着雪白衣裳的荷花,他在荷花池里跟其他荷花一起跳舞,跟蜻蜓说话,跟小鱼说话。这是多么美好、多么有趣的事情啊!

作者的这段话告诉我们这样的一个道理:观察景物的时候,把自己想象成画面中的一个美好的角色,就能够更好的唤起自己内心对景物的热爱之情──因为,当我们想象自己是其中的一个美好的角色的时候,我们自己的情感就会发生变化了,我们就会觉得眼前的景物非常可亲,在自己这个角色与各种景物一起玩有趣的游戏、一起说自己最想说的话的时候,我们内心的情感也在发生着变化,内心感到很美,很愉快。

4.想一想,眼前的事物像什么。

──读。经常遇到这样的情况:看着眼前的景物很美,但是,想介绍它的样子、它的特点的时候,却找不到合适的语言,不知道该怎么把它的样子、它的特点说明白,说得让别人也感觉到它很美。

在这样的情况下怎么办呢?两篇课文的作者告诉了我们一种方法:想一想,眼前的事物像什么。

在中,作者写荷叶的样子。荷叶是什么样的形状?好像很难说清楚。

但是,作者写得很形象──“像一个个碧绿的大圆盘”。在中,作者写“蕨草”和“悄悄开放的花朵”在珍珠泉周围构成的图案,这是什么样子?作者想象它们是“给珍珠泉编了个朴素的花环”;写水是绿的,绿倒什么程度?

作者想象:“绿得好像被周围的绿树、绿草染过的”;珍珠泉的水泡善良善良的,射出各色的光,这样的美景怎么形容?作者想象“多像一串串彩色的珍珠啊!

”作者这样写,不但写清楚了眼前景物的样子,而且让读它的人觉得这景物很美,很喜欢它。

要把事物的样子写得让别人一看就明白,一看就生爱慕之心,有一个窍门:想一想,眼前的事物像什么?像什么美好的东西?用打比方的方法来写。

上面是对抓特点、展开想象、把特点写具体的一本规律的学习和认识。在此基础上,教师可安排一些单项练习。

单项练习举例:

教师搬来一盆鲜花“倒挂金钟”,引导学生观察清楚花朵的形状、颜色,指导学生展开想象,看看能和什么美好的事物、景象可以联系在一起,把想象到的表达出来,看看自己内心对“倒挂金钟”是否生发出了喜爱的情感,看看是否能够表达出来。

如果不方便,可以找来一幅美丽鲜花的画面,一边观察画面鲜花的形色特点,一边展开想象,针对其形状或者颜色,看看可以想象出什么美好的内容来,联系表达。

习作指导。向你介绍家乡最好看的……

我们可以把这次习作的主题确定为“向你介绍家乡最好看的……”

一、随着学习单元导读,就开始给学生布置任务:“本单元我们要完成活动,活动的主题是‘向你介绍家乡最好看的……’要求学生利用课余时间,从自己了解的家乡风景中去选择“一处是最好看的,让自己感到自豪,认为有必要向别人介绍的的风景。”如果自己平时了解不多,可以问问父母或者其他人,挑选一处,可能的话亲自去看一看,搞清楚到底有多好看。

二、选择确定下来之后,引导学生进一步思考:这处风景中,你认为最值得向别人介绍的一种或者几种最有代表性的、自己认为最美的景物是什么?跟其他景物相比,有什么特点。

三、随着课文学习,要求学生运用从课文中学到的方法,去比较自己要介绍的景物有什么特点,把最美的特点找出来,在日记中练习者把这景物的特点写清楚;同时,随着学习“展开想象”,针对自己要介绍的景物特点,展开想象,看看能够想象出什么美好的事物或者景象,练习在日记中把这景象写下来。

四、口语交际:向同学介绍自己认为家乡最好看的景物,注意介绍清楚景物好看的特点(醒转、颜色、味道和自己的想象。大家相互评议,看看是否把只有一种自己认为最好看的景物介绍明白了,是否把自己喜爱的感情通过写想象写出来了。

五、日记记录的内容和口语交际所说的,整理成自己的习作──文章的题目可以自己确定。写完之后,自己反复读,再读给同桌听、读给父母听,看看自己是否把最好看的景物的特点写出来了,是否让同学和父母也觉得好看,是否把自己的有景物特点展开的美好想象写出来了,自己读者是否觉得自己很喜欢这景物。

如果同学和家长提出了什么问题、建议,就再做修改。可能的话,可以参照一下读过的写有优美景物的文章,如果有合适的好的词语和句子,可以在修改的时候用上去。

六、老师批阅,针对学生的习作在“抓住特点、把特点写具体、写出美好想象表达喜爱之情”几个方面存在的典型问题,进行点评指导。学生再做修改。

七、把习作寄给其他三年级的同学或发到网上,跟同龄的小朋友做交流,如果可能,两个不同地区班级的小朋友可以互相传阅、赏析,并作点评。

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