本单元的习作和口语交际安排在一起，先是通过口语交际来介绍家乡的一处风景，要求学生介绍清楚风景在**，有什么特点，并要求表达出对家乡热爱的感情。在此基础上要求学生写下来，要求展开丰富的想象。
对于三年级的学生来讲，本次习作有如下几个方面的问题需要解决。
第一，是关于细致观察，发现家乡值得自豪的景物，并能够抓住特点。
教材要求在“口语交际”时能够介绍清楚特点，并表达出对家乡的热爱。怎样才能表达出“热爱”？我们需要把这空洞的、笼统的要求具体化──所选择确定的景物一定是值得自己自豪的，认为向别人介绍了别人会喜欢的。
找到这样的景物就需要去辨别比较──首先是这处景物（风景）在和其他景物对比的过程中，自己认为是最好的，自己最喜欢的，认为别人也能喜欢的。然后，要对景物进行细致观察，抓住这处景物的特点。
第。二、要求学生能够把这处景物的特点介绍清楚。而把这处景物的特点介绍清楚，就需要把这处景物的一个或几个方面的特点介绍的明白具体。我们的教学中应该训练一下“把一个特点介绍明白”。
第三，表达出热爱之情，前提是生发出热爱之情。如何生发？观察的时候、表达的时候，能够入情入境的去展开想象，并把想象出来的内容写清楚。
随着阅读教学的展开，我们可以引导学生从阅读中学习上述三个方面的基本规律，并安排一些单项练习。
一、读中学写。
1．《燕子》中的想象。
本文在阅读理解的过程中，有两处值得引导学生认真赏析，体会作者是如何展开想象，把景物特点写具体，表达出对春日田野中燕子的喜爱之情的。
第一处：“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。”
作者这里只用了一句话，就把美丽的春天田野景色写明白了。
首先是“光彩夺目”这个特点，作者写得很具体明白──青的草、绿的叶、各色鱼艳的花──到底有多少种颜色？作者也没数清楚啊，但是，读了这句话我们眼前能够呈现出各种各样新鲜的美丽的色彩。看着这色彩人们的内心怎能不喜欢呢？
其次，作者说“都像赶集似的聚拢来”，这是一个比方。为什么要想赶集似的？这就要考虑农村的特点。
在过去，平日里，人们都可忙各的事情。到了“集日”，人们从各地聚集在固定的场所，去买各种各样的东西，小孩子们是最愿意跟大人去赶集的，到了那里，可以买到自己喜欢的东西，可以在那里开心的玩耍。
写这句话的时候，作者展开了想象──从春天里“青的草、绿的叶、各色鲜艳的花几乎同时在田野里生长开放：想象到了“人们赶集”，“青草了绿叶鲜花”是到春天的田野来聚会了，就像小朋友们在这里相聚了，他们会多高兴啊。作者把“青草绿野鲜花”想象成了穿着鲜艳衣服、高高兴兴来赶集的小孩子们，热爱的情感就表达出来了。
第二处：“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多墨香五线谱啊，停着的燕子成了音符，铺成了一直正待演奏的春天的颂歌。”
作者这里写的是“电线上停着燕子”的画面。作者在写这画面的时候，充分展开了想象──几痕细线是五线谱，停着的燕子是音符，**是干什么的？**是用来表达内心美好感情的。
作者将其想象成了“正待演奏的曲谱”，这不就赋予了眼前景色美好的感情了吗？所以，作者说是“春天的颂歌”，赞美啊。把眼前的事物跟自己心目中想象的、美好的事物联系在一起，就能生发出美好的、热爱的情感，就能表达出美好的、热爱的情感，别人读了，也会被感动。
2．读《荷花》学习比较，抓住特点。
找出同一类事物各自的细微不同点。
《荷花》一文描写了荷花池里的荷花。同样是荷花，在作者笔下出现了几种不同的情态：“有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上好像要破裂似的。”
我们细读这些文字会发现，作者写出了荷花池里三种青苔荷花的细微的不同：“才展开两三片花瓣”是刚刚开放还没完全开放的；“全展开”的里面“露出嫩黄色的小莲蓬”；“花骨朵儿”则“饱胀得马上要破裂似的”是说也马上要开了。
作者能够写出不同情态荷花的细微不同，决不是凭空想象出来的，而是因为作者在观察生活的时候，能够将眼前的同一类事物进行仔细的观察比较，找出它们各自的不同点──在形态、颜色、气味、大小等各个方面的细微不同。我们找到了这些细微的不同点，才能够写出这些细微的不同点。
锻炼自己细致观察和比较能力，从同类事物中去寻找、发现他们各自的细微不同，这样，我们写作文的时候就不会出现“千人一面”了。
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3．读《荷花》学习想象之一。
想象自己是画面中的一个角色。
怎样才能唤起自己对景物的热爱之情？《荷花》的作者教给了我们一个好方法。
在荷花里，作者写了这样的一段话：“我忽然觉得自己仿佛是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
不光是我一朵，以吃的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来了，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼游过来了，告诉我昨夜做的好梦……”
在这段话中，作者把自己想象成了画面中的一个角色──一朵穿着雪白衣裳的荷花，他在荷花池里跟其他荷花一起跳舞，跟蜻蜓说话，跟小鱼说话。这是多么美好、多么有趣的事情啊！
作者的这段话告诉我们这样的一个道理：观察景物的时候，把自己想象成画面中的一个美好的角色，就能够更好的唤起自己内心对景物的热爱之情──因为，当我们想象自己是其中的一个美好的角色的时候，我们自己的情感就会发生变化了，我们就会觉得眼前的景物非常可亲，在自己这个角色与各种景物一起玩有趣的游戏、一起说自己最想说的话的时候，我们内心的情感也在发生着变化，内心感到很美，很愉快。
4．想一想，眼前的事物像什么。
──读《荷花》《珍珠泉》
经常遇到这样的情况：看着眼前的景物很美，但是，想介绍它的样子、它的特点的时候，却找不到合适的语言，不知道该怎么把它的样子、它的特点说明白，说得让别人也感觉到它很美。在这样的情况下怎么办呢？
《荷花》《珍珠泉》两篇课文的作者告诉了我们一种方法：想一想，眼前的事物像什么。
在《荷花》中，作者写荷叶的样子。荷叶是什么样的形状？好像很难说清楚。
但是，作者写得很形象──“像一个个碧绿的大圆盘”。在《珍珠泉》中，作者写“蕨草”和“悄悄开放的花朵”在珍珠泉周围构成的图案，这是什么样子？作者想象它们是“给珍珠泉编了个朴素的花环”；写水是绿的，绿倒什么程度？
作者想象：“绿得好像被周围的绿树、绿草染过的”；珍珠泉的水泡善良善良的，射出各色的光，这样的美景怎么形容？作者想象“多像一串串彩色的珍珠啊！
”作者这样写，不但写清楚了眼前景物的样子，而且让读它的人觉得这景物很美，很喜欢它。
要把事物的样子写得让别人一看就明白，一看就生爱慕之心，有一个窍门：想一想，眼前的事物像什么？像什么美好的东西？用打比方的方法来写。
上面是对抓特点、展开想象、把特点写具体的一本规律的学习和认识。在此基础上，教师可安排一些单项练习。
单项练习举例：
教师搬来一盆鲜花“倒挂金钟”，引导学生观察清楚花朵的形状、颜色，指导学生展开想象，看看能和什么美好的事物、景象可以联系在一起，把想象到的表达出来，看看自己内心对“倒挂金钟”是否生发出了喜爱的情感，看看是否能够表达出来。
如果不方便，可以找来一幅美丽鲜花的画面，一边观察画面鲜花的形色特点，一边展开想象，针对其形状或者颜色，看看可以想象出什么美好的内容来，联系表达。
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习作指导。向你介绍家乡最好看的……
我们可以把这次习作的主题确定为“向你介绍家乡最好看的……”
一、随着学习单元导读，就开始给学生布置任务：“本单元我们要完成活动，活动的主题是‘向你介绍家乡最好看的……’要求学生利用课余时间，从自己了解的家乡风景中去选择“一处是最好看的，让自己感到自豪，认为有必要向别人介绍的的风景。”如果自己平时了解不多，可以问问父母或者其他人，挑选一处，可能的话亲自去看一看，搞清楚到底有多好看。
二、选择确定下来之后，引导学生进一步思考：这处风景中，你认为最值得向别人介绍的一种或者几种最有代表性的、自己认为最美的景物是什么？跟其他景物相比，有什么特点。
三、随着课文学习，要求学生运用从课文中学到的方法，去比较自己要介绍的景物有什么特点，把最美的特点找出来，在日记中练习者把这景物的特点写清楚；同时，随着学习“展开想象”，针对自己要介绍的景物特点，展开想象，看看能够想象出什么美好的事物或者景象，练习在日记中把这景象写下来。
四、口语交际：向同学介绍自己认为家乡最好看的景物，注意介绍清楚景物好看的特点（醒转、颜色、味道和自己的想象。大家相互评议，看看是否把只有一种自己认为最好看的景物介绍明白了，是否把自己喜爱的感情通过写想象写出来了。
五、日记记录的内容和口语交际所说的，整理成自己的习作──《向你介绍家乡最好看的……》文章的题目可以自己确定。写完之后，自己反复读，再读给同桌听、读给父母听，看看自己是否把最好看的景物的特点写出来了，是否让同学和父母也觉得好看，是否把自己的有景物特点展开的美好想象写出来了，自己读者是否觉得自己很喜欢这景物。
如果同学和家长提出了什么问题、建议，就再做修改。可能的话，可以参照一下读过的写有优美景物的文章，如果有合适的好的词语和句子，可以在修改的时候用上去。
六、老师批阅，针对学生的习作在“抓住特点、把特点写具体、写出美好想象表达喜爱之情”几个方面存在的典型问题，进行点评指导。学生再做修改。
七、把习作寄给其他三年级的同学或发到网上，跟同龄的小朋友做交流，如果可能，两个不同地区班级的小朋友可以互相传阅、赏析，并作点评。
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人教版三年级语文下册下第一单元预习单
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