25王戎不取道旁李。
教学目标：1.理解小古文的意思。
2.熟练朗读全文，背诵全文。
3.通过讨论等体会王戎善于观察、缜密思考的品质。
教学重点：理解全文，背诵全文。
教学难点：了解古代聪颖机智少年的故事，学习他们智慧及美德。
教学方法：讲解法、表演法。
教具学具：课件。
教学课时：一课时。
教学过程：
一．谈话导入。
1.同学们，你吃过李子吗？李子的味道怎么样？
你吃的李子应该是甜的，可有的人吃的李子却是苦的，这到底是怎么回事呢？让我们走进今天的小古文《王戎不取道旁李》，看看发生了怎样的故事吧！
2.王戎简介。
二．初读——读准确，读出节奏。
1.先听老师读一遍，请你听清每个字的读音。自由读，看看有没有不认识的字，试试能否读正确。
2.检查几个字词的朗读： 王戎尝诸小儿多子折枝竞走取之信然
3.读小古文不仅要读好，更重要的是能读出节奏。
4.教师出示划分好节奏的文章，学生练读。
王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边/李树多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道旁/而多子，此必/苦李。”取之，信然。
5.齐读。
6.抽测重点词的理解：
①王戎：西晋琅琊（今属山东）人，自幼聪明过人，为“竹林七贤”之一，官至尚。
书令，司徒。
尝：曾经。③李：李子。④曰：说⑤诸：众，一些，这些，许多。
游：玩耍。⑦子：果实。⑧折枝：压弯了树枝。
竞走：争着跑过去。竞：争逐。走：跑。 ⑩唯：只有。信然：的确如此。
7.俗话说：“书读百遍，其义自见。”你知道为什么李子是苦的了么？原来答案就在这样的一句话里——树在道边而多子，此必苦李。
这句话非常有意思，讲的很有道理。长在路边的李树上有很多李子，如果李子好吃，早就被别人摘光了。之所以没有被摘光，那李子肯定是苦的。
而说出这样话，拥有这样的观察力的人，竟是一个七岁的孩子！
三．精读——读明白，读出韵味。
1.他是在什么情况下说出这样的话呢？让我们再次深入走进课文。要想读懂小古文，老师送给你一个法宝——想象力。这节课，请放飞你的想象力，让小古文丰富起来。
2.师出示第一句，指名读。 这句话中有不理解的词语吗？
（预设：小儿——小伙伴诸——多尝——曾经） “尝”可不是常常的常，出示字典中“尝”的解释，让孩子选择，说说为什么。（方法：
用字典，联系上下文，借助课后注释） 请同学们连起来说说这句话的意思。 过渡：是哇，那王戎那天和诸小儿玩了什么呢？
请大家展开想象的翅膀，尝试着说一说！ 出示：王戎七岁，尝与诸小儿玩什么，怎么玩。
（预设：王戎和我们一起踢毽子，只见他们把毽子往上一抛，就左一脚，右一脚的把毽子踢得像一只只小燕子在飞来绕去。我们玩得可开心啦！
） 让我们一起读好第一句吧！
3.出示第二句。 自由读，说说他们看到了什么，做了什么。
玩着玩着，不知道是谁，发现了什么？（预设：一棵李子树） 如果是你，你看见这么多的李子，你会喊什么？
(预设：“快看！树上的李子真多啊！
”)在描述中领会“多子折枝”的意思。 听见喊声，孩子们都跑向了李子树，伸出小手摘李子。大家怎么摘的？
孩子们争抢着李子。有的。有的 ..
还有的。理解“竞走取之”，诸小儿竞走取之时心理是怎么想的？怎样读好这句话？
（学生说，练读） 也不知道是谁，发现王戎站着不动。真是奇怪，他怎么不去摘呢？你会怎么问他。
（预设：我骑在树枝上，对着王戎喊：“喂！
你怎么不来摘李子？”王戎也跑过去了吗？）理解“唯戎不动”。
4.出示第三句。 指名读王戎的回答，读出他判断的那份笃定：此必苦李！
思考：王戎是随便猜的嘛？请你说说他是如何推断的。 李子真的很苦吗？
5.出示第四句。 没吃之前，小伙伴们七嘴八舌，想象他们都说了什么？
孩子们议论纷纷。 有的。有的 ..
还有的。你若在场，会怎样称赞王戎？(王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。
最后讲“取之信然”说明他的推理是正确的，他是一个勤于观察，善于思考的孩子。板书：观察、思考)
总结：故事中的王戎从小就很聪明，他七岁就是一位小神童了！后来，他长大后还成了西晋的名士呢！
被称为“竹林七贤”之一。竹林七贤就是当时有七个文人常在竹林之下，饮宴游乐，创作文章，个个都是大学问家 。而王戎是他们中年龄最小的一位。
四．再读文章，理解文意。
1.相信同学们的朗读肯定会有所进步，我们再把文章齐读一遍。
2.理解意思之后，再来读一读，想一想这个故事告诉我们什么道理？
①遇到事情要多想一想，多思考其中的道理，做什么事情都要善于分析才能得出正确的结论。 ②不能盲目的跟从。 ）
3.你觉得王戎是个什么样的人？
王戎是个有主见不盲从、聪明的人。
4.指导背诵。
五．填一填。 同学们读得这么流利。你能根据原文的语句填空吗？让我们来填一填：
王戎( )尝与( )游。看道边李树( )折枝，诸儿( )唯戎( )人问之，答曰：“树在道边而( )此必( )取之，(
六．背一背。
1.自己试背短文。
2.指名背短文。
3.齐背短文。
七．演一演。
八．拓展总结。
智者自有惊人之举。历史的长河里，有一些少年，小小年纪却聪明智慧，令大人望尘莫及，除了称象的曹冲，让梨的孔融，还有今天我们故事中的主人公——王戎。他们还真是一个不一般的孩子！
就王戎《王戎不取道旁李》这个故事被古人用了短短49个字记录了下来，我想记录这个故事的人也很不一般！值得我们学习！
如果同学们还想了解更多的小故事，不妨去读一读南朝文学家刘义庆写的《世说新语》，那里的人物，历经千年，依然鲜活生动，通过文字，你定能感受文学经典的魅力。
板书设计。道边苦李。
诸儿竞走多子折枝。
王戎不动观察思考。
26西门豹治邺。
教学目标：1.会认“芜、巫”等12个生字，会写“豹、魏”等13个生字，正确读写“管理、人烟、提心吊胆、面如土色、磕头求饶”等词语。
2.能正确把课文划分成三个部分，知道课文是按事情发展顺序写的。
3.能把这个故事讲给别人听。
4.了解西门豹惩办首恶，教育百姓的经过。
教学重点：了解西门豹惩办首恶，教育百姓的经过。
教学难点：理解西门豹为什么要将计就计？
教学时间：2课时。
第一课时。一、导入新课。
1.同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地主官名叫西门豹（板书，并学习生字“豹”），虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们一起从课文中寻找答案吧！
2.西门豹简介。
二、初读课文，感知。
1.自由读课文。
思考：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？
2.检查生字、新词学习情况，再读课文。
难写字，指导：豹、魏、派、饶。
3.说说你读懂了什么，有什么疑问？
三、学习“单元提示”，指导分段。
1．说说课文主要讲了一件什么事？
用自己的语言，要求简练。
2．再读课文，根据刚才的问题，找出重点段，给课文分段。
四、研读课文第一段。
1．西门豹到了邺地，发现那里田地荒芜，人烟稀少，于是展开了调查，现在请同学们来研究西门豹所作的调查，分析造成邺地田地荒芜、人烟稀少的原因，并说说你是根据什么研究出来的？
（小组合作学习，共同研究）
2．交流，汇报，得出结论：
（1）巫婆官绅给河神娶媳妇。
（2）年年闹旱灾（板书）随机解释“闹”在三个句子中的不同意思。
3．交流。五、当堂检测：
1.看拼音写词语。
xí fu wèi wáng huāng wú gān hàn tú dì qiú ráo
2.用“√”给下面词语中加点的字选择正确的读音。
官绅（shēn shēng） 开凿（zháo záo） 灌溉（kài gài） 漂浮（fú hú ）
3.把下面的词语补充完整。
田地人烟心（ ）胆。
）如土头求装（ ）弄（ ）
六、小结。七、板书设计。
26 西门豹。
巫婆官绅为民除害严惩首恶。
给河神取媳妇破除迷信。
年年闹旱灾为民造福兴修水利。
第二课时。一、导入新课。
1.读课文，文中介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？
严惩了河神娶妇的组织者，废除这一迷信活动，使百姓大兴水利建设，庄稼年年得到好收成。）
2.理清线索，分好段落。
二、整体感知课文，根据“摸清底细”、“惩治巫婆和官绅”、“兴修水利”的线索，给课文分段。
第一段：（第1---9自然段）摸清底细。（调查）
第二段：（第10---15自然段）破除迷信。（惩治）
第三段：（第16自然段）兴修水利。（开渠）
三、新授，突出重点，攻破难点。
1.西门豹向老大爷调查了哪几件事？先做了什么？再做什么？最后做什么？
（1）为什么田地荒芜，人烟稀少？
（2）是谁给河神娶媳妇的？
（3）新娘从**来？
（4）漳河有无发过大水？
2．指导朗读西门豹和老大爷的问话和答话。
四、再读课文，深入讨论。
1.从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？
（1）造成“田地荒芜，人烟稀少”的原因，主要是河神娶媳妇。
（2）巫婆和官绅勾结，是首恶分子。
（3）巫婆和官绅骗钱又害人，使有女孩子的人家纷纷外逃。
（4）漳河从没有发过大水，倒是年年旱灾。
2.联系句子理解“荒芜”、“人烟稀少”等词，想象当时邺地是怎样的一幅情景？
3.学生动手划词，讲解“巫婆、官绅、眼睁睁”等词。
4.小结：西门豹成功地调查出四个问题的成果，成为他治邺的可靠依据。
2019秋部编版四年级上语文第四单元教案
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2019秋部编版四年级上语文期末试卷
时间 60分钟满分 100分 姓名班级考号 一 基础积累 每格一分，共45分 1.看拼音，写词语。j ng p i h n j p ng d x n ch xi ng hu i 2.下列词语书写完全正确的一项是。a.愉快身躯豌豆况且无可耐何横惯江面。b.期待佘波淹没拨河眉清目秀震耳欲聋。c.情景逃跑...
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21 古诗三首。22为中华之崛起而读书。教学目标 1 认识 崛 晰 等10个生字，会写 肃 胸 等15个生字。正确读写 崛起 惩处 抱负 胸怀 等词语。2 正确 流利 有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。3 了解当时的社会背景，深入体会少年 立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。教学...