unit 6 a field trip
第一课时。教学目标：
3.能够听懂、会唱歌曲“field trip”
4. 激发学生热爱大自然的美好情感，培养学生细致观察的良好生活习惯。同时教育学生爱护周围的益虫，保护赖以生存的环境。
教学重点：让学生掌握let’s learn部分的五个动词短语的ing形式，并能进行简单问答。
教学准备：1. 四、五单元动词卡片和本课时动词卡片，情景图。
2.录音机，磁带课件。
3. 放大镜、两支试管及几片树叶，昆虫**。
4. 学生准备五个短语的词卡。
教学过程；一、preparation
二、presentation
1.新课导入：
教师出示一群小学生背着背包去郊游的**。画面可以处理得模糊些。(或者用课件)
引导学生回答：they are going on a trip.如果学生不会回答，教师可以引导，比如提供给学生trip 这个词。
2.短语呈现：
让学生跟读，引导学生为短语设计动作。鼓励学生边做动作，边读单词。
d. doing an experiment
t: i’m doing an experiment. experiment—experiment 分音节教学这个单词。
石头剪刀布的形式操练这个单词。
doing an experiment 教学该单词。
ex, ex, experiment.
doing, doing , doing an experiment.
he is doing an experiment.
3.听音，正音 listen to the tape and read.
4.小组合作。小组内互相检查。
1. 配音老师不出声，学生看口型快速说出短语。
2. 声音爬楼梯。学生根据老师的手势读出短语。
3. look and so. 老师出示动词短语，学生边读边表演出来。
4.练一练。
请学生说一说歌词的大意。 再次**歌曲，学生跟唱歌曲。
或改编歌曲）
模仿《两只老虎》的曲调。
b. 学生跟唱。
五、progress
1.做本课时基础训练的相关题。
2. 小结。
教师请学生自己总结本课所学的重点内容。或教师出示本课所学的单词短语的动画**，学生读一读或说一说。
1． 听录音，读短语。
2． 抄写短语。
第二课时。教学目标：
1、能够听懂、会说本课对话，并能做替换练习。
2、能够听、说、认读句型are they…?yes, they are / no, they aren’t ，并能在情景中正确运用。
教学重、难点： 句型“are they ……yes, they are./no, they aren’t.
”，并能在情景中进行应用。动词及动词短语的现在进行时的表达，即ing形式 。
教学过程：一、preparation
2.教师出示前面学过的动词**或动词短语的**，学生朗读。
二、presentation
1. 教师展示let’s start 部分的挂图。
教师指导学生将zhang peng的名字写进a组的名单里。
学生两人一组或四人一组，进行问答练习。请几位学生汇报讨论结果。
2．学生打开课本p71，老师**录音，学生听录音、选择。
3. 教师可以就画面提问，引出本课的重点句型：are they …？引导学生用yes，they are. /no, they aren’t.进行回答。
4. let’s talk.
1、听音答题。
2、听音正音。
让学生听录音跟读对话，这样可以纠正学生的发音，学生模仿录音中的语音、语调。
3、合作共建。
学生自由朗读对话，也可以在小组内分角色朗读对话并互相检查。
4、表演展示让学生戴着头饰分角色表演对话。
1. let’s play
引导学生进行思考，说出他们能够想到的所有物品。（允许学生用中英文） 教师带领学生看书p78中所列的物品名称。
请学生试着读一读这些物品，如果不会读的，教师可以给予帮助。
教师结合户外野营用品介绍相关知识。
五、progress
1.学生做基础训练的配套练习题。
2. 小结。 老师和学生一起回忆本节课所学重点句子。
1.仿照本课时学的对话编写一组对话。
2、听录音，读对话并读给家长听。
第三课时。教学目标：
3. 能够运用所学语言较好完成task time部分的活动。
教学重点：教学难点：
教学准备：1.教师准备本单元a let’s learn 的动词卡片和“ant”“honey”的单词卡片。
2.老师准备几组动物和食物卡片。3. 准备一些甜食。 （或者用课件）
教学过程：一、preparation
1. 做“慢动作”游戏。老师用一张白纸遮盖住一个四会短语的**，慢慢抽动白纸，让学生猜短语。
2.“小组拼词”接力赛。 学生分成若干组。老师说一个短语，然后各组学生按顺序每人说一个字母拼出给短语，拼的又快又正确的小组获胜。
二、pre-reading
然后让学生四人一组，二人做动作，二人问。
三、in-reading
1.略读。 让学生快速读对话，判断下面句子的正误。
ants like to eat vegetables. (
ants like to eat honey. (
2. 细读。 学生再次阅读对话，回答下面的问题。
are they doing an experiment?
老师检查答案。
3.读写。学生读对话，回答课本上问题，并写出答案，老师指导四会句子的书写。
4. read aloud。老师**本部分录音，学生跟读，正音。学生三人一组分角色朗读对话。
四、post-reading
1. 让几组学生分角色表演对话。
2. 教师出示题目，学生看一看，做一做。
honey are the they eating
请学生上台将单词连成一句话。
教师出示三对双胞胎的名字。
教师**录音，让学生尝试回答问题。
教师再次教师**录音，学生在书上完成练习，教师订正答案。
五、progress
1. 做本课时相关的练习题。
2 小结教师请学生自己总结本课所学的重点内容。
教师展示板书内容，带读重点句。
1. 抄写四会句子。
2. 自己回家做task time 中的任一个实验，填写实验报告。
第四课时。教学目标：
2.在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的动词短语。
3. 了解字母y和字母组合igh, qu的拼读规律并读出例词。
教学重点：掌握五个四会短语，并能在情景中灵活运用。
教学难点：1.以不发音的字母e结尾的动词ing 形式的变化。
教学准备：1.录音机，磁带。（或课件）
2.本课时（let’s learn部分）的五张单词短语的**和卡片。
3.本单元a部分的单词卡片。4.老师准备一副国际象棋、一副中国象棋和一袋树叶。
教学过程：一、preparation
二、presentation
1. 单词导呈。
2. 听音、正音。老师**本课时录音，让学生跟读，正音。
3. 合作学习。学生以小组为单位，互相检查短语的认读，互相帮助。
1.高低音。
教师指着黑板上的**带读短语，如果教师声调高，学生就大声跟读，反之则不跟读。
教师让能力强的学生带读词卡，方法同上。带读的同学声调高，学生就大声跟读，反之则不跟读。
1. 锁链游戏。
教师**字母y部分声音，学生跟读单词一遍。
教师提问：y在单词中的读音是什么？
学生根据听到的四个单词，试着总结y在这几个单词中的读音： /ai/
教师出示night、light的**，请学生回忆单词读音。
总结igh在单词中的读音：/ai/，最好由学生自己说出来。
教师继续出示：flight 和 high，请学生拼读。（要注意eight这个单词中的igh字母组合读音不符合这个读音规律。）
教师出示例词，请同学试着读出来：right bright might slight
教师**句子声音，请同学们读一读。
以同样的方法学习qu字母组合的发音。
五、progress
1. 做基础训练相关的练习题。
2. 小结：动词-ing 形式的变化规律。
1. 读课本句子，并抄写四会短语。
2. 用所学内容描述图画中人的活动。
第五课时。教学目标：
2、能够听懂、会说本课对话，并能做替换练习。
3. 帮助学生区分are they… 和is he…两个句型，使学生能够正确运用。
理解并能够朗读story time的故事内容。
2. 区分are they… 和is he…两个句型及答语，使学生能够正确运用。
教学准备：1. 教师准备录音机、录音带。 let’s learn 部分的短语卡片。
3. 教师准备几张人物**。
教学过程：一、preparation
1.复习a、b部分let’s learn 中的短语。教师快速出示短语卡片，学生认读。
二、presentation
1. 情景导入。
2. 机械操练。 老师给出人物**，遮住动作，让学生用：
is he/she ……来猜。直到才对为止。然后让学生利用课本的本单元的主情景图，遮住人物的动作，同桌之间互相用所学句型问答。
3. 意义操练。老师**let’s try 录音，让学生在相应的位置上打钩。再听一遍，然后老师可根据录音内容提出问题，让学生回答。
2. 教师**let’s talk 录音，学生跟读，然后分小组练习朗读对话。
3. 教师向学生展示本部分挂图，指导学生看图做替换练习。让学生注意区分 is he/she…….和are they ……的不同。
学生每人写一个关于zoom的现在进行时的句子，学生两人一组通过问答，猜出同伴写的句子，学生使用“is zoom…..的句型问，然后把答案记录下来，交换角色继续练习。
2.根据let’s talk 内容自编对话，并同桌互相交流。
3. 打开书，学生自己阅读故事。 两人一小组，尝试初步朗读。
五、progress
1. 做本课时基础训练的练习题。
2. 小结。
读课本对话，并创编自己的对话。
第六课时。教学目标：
教学重点：使学生掌握四个四会句型，能够熟练运用句型：“is she/he …?及答语。
教学难点：帮助学生在情景中选用正确的人称代词表述。
pep五年级下册英语第六单元
本单元学习的主题是询问并回答某人正在做某事，以及谈论在一些公共场所的行为规范。通过主题情境图的学习，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型，及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。通过以下几部分的学习使得学生能够用正确的语音 语调 意群朗读对话，并能进行角色表演，最终实现听 说 读 写能力的提高。1.能听...
PEP五年级下册英语第六单元教学设计
评价栏，在教学的各个环节中以组为单位，进行活动，获胜者得一面小红旗，最后获得小红旗多的组为获胜组。二 呈现 presentation 此环节用时10分钟 一 话题交流，导入新课。二 情景创设，理解词意。同样的方法学习其余的词组。三 句中学习，领读词卡。1 巩固短语记忆，反复领读词卡。教师领读，男生女...
PEP五年级英语下册第六单元导学案
年级。第一课时。五年级备课人祁喜灏课前准备。课题 learn let s play 1.能听懂 会说 会读 听写5个动词短语和ing形式take 学习目标。pictures taking watch insects watching 等本课时的单词卡。2.能运用句型what is mike doin...