部编版二年级上册语文《语文园地一》教案

语文园地一。

教材解析。本单元语文园地安排了5个板块的内容。

识字加油站”安排的是一组与户外活动有关的词语，旨在拓宽学生在生活中识字的途径，引导学生联系生活，识字学词。“字词句运用”由两部分组成：一是理解动词的意思，感受动词运用的准确恰当。

二是联系生活，学习用“有时候……有时候……”在……在……在……在……”写句子，引导学生把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系，在迁移运用中发展表达能力。“书写提示”揭示了左右结构的字的宽窄规律，引导学生观察“左窄右宽”“左宽右窄”的字，练习写好左右结构的字。

日积月累”安排了古诗《梅花》，诗句朗朗上口，便于学生背诵积累。

我爱阅读”安排了童话故事《企鹅寄冰》，讲南极企鹅给住在非洲的狮子大王寄冰的趣事，介绍了非洲炎热、南极寒冷的气候特点，以及冰遇热变水、水遇冷变冰的科学常识。教学目标和教学建议。

1.联系生活，学习与户外活动有关的词语，正确认读8个词语。2.认识11个生字。

1．请学生借助拼音识字，把词语读正确。

2．引导学生发现这8个词语都是到户外观察大自然时，可能需要的用品。第一行4个词语是为户外活动准备的着装，第二行4个词语是为户外观察准备的用具。3．多种形式识字、读词语。

4．联系生活提问：去户外观察大自然，你会准备什么？为什么准备这些？在说的过程中，巩固识字，了解用途。字词句运用。

1．通过演一演的了式，理解动词的意寻，感受动词运用的准确恰当。

第一题：1．读3组词语，做到读准字音。

2．演一演。先同桌演一演，再指名演一演。3．说一说每组加点词语的不同意思。4．可以适当拓展。

比如，请按照速度由慢到快的顺序排列下面的词语，说出你的想法。

冲过来跑过来奔过来走过来滴下来打下来落下来飘下来。

比如，看老师做动作，选合适的词语，说出你的想法。(摘)苹果(拿)苹果(举)苹果(捧)苹果(掰)玉米(扛)玉米(抬)玉米(抱)玉米。

2．联系日常生活，用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”说句子。第二题：

1．正确读句子。

2．结合加点词语说说句子的意思。

3．用上加点的词语，说说你的日常生活。(如果学生说句子比较困难，教师可以先利用一些**，帮助学生联系生活和表达。)例如：

放学了，有时候爸爸接我，有时候妈妈接我。★写完作业以后，我有时候画画，有时候看书。★天上的月亮有时候圆圆的，有时候弯弯的。

我在学校上学，妈妈在银行上班，爸爸在公司上班，爷爷、奶奶在家里。

小鸟在鸟巢里睡觉，在枝头唱歌，在空中飞翔，在草地上找虫子吃。

我在教室里写字，在图书馆里看书，在操场上踢足球，在游泳池里游泳。书写提示。

1．注意左右结构的字有的字左边窄，右边宽；有的字左边宽，右边窄。

2．写好几个左右结构的字。

3．养成写前先观察、保持正确坐姿和执笔姿势的习惯。1．观察田字格中的字，发现它们都是左右结构。2．读一读学习伙伴的提示语，说说明白了什么。

强调要点：写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势。写的时候要注意：有的字左边窄，右边宽；有的字左边宽，右边窄。3．提示学生“都”左右等长，要上下错位写。

4．练习书写。要求先看后写再对照。日积月累。

1．借助拼音，正确朗读古诗，并背诵古诗。

2．通过看插图和反复朗读诗句，大致了解古诗的意思。1．采用多种形式朗读与背诵。比如，借助拼音正确朗读；看图听读，教师描述画面学生读与背；教师示范读，配乐读，指导学生读出节奏。

2．充分利用插图，大致了解古诗的意思：墙角的几枝梅花，冒着严寒独自盛开。为什么远望就知道洁白的梅花不是雪呢？

因为有梅花淡淡的香气飘来。我爱阅读。

1．阅读《企鹅寄冰》2．感受阅读的乐读的乐趣。

这是一篇有趣的科学童话，课文借南极企鹅给住在非洲的狮子大王寄冰的趣事，介绍了非洲炎热、南极寒冷的气候特点，以及冰遇热变水、水遇冷变冰的科学常识。课文结尾企鹅收到狮子退回的冰满腹疑惑的神情，为整个故事再添悬念，在令人忍俊不禁的同时，也启发学生积极思考。

请学生借助拼音自主阅读课文，读完后，如果有什么不懂的问题，可以提出来和大家交流。比如，“南极在哪儿？非洲在哪儿”“狮子为什么让企鹅给它寄冰？

”“冰寄到狮子那里变成了水，为什么退回来又变成了冰？”让学生自由讨论，在和同学的交流中明白非洲、南极的气候特点，以及冰遇热变水、水遇冷变冰的科学常识。