《钓鱼的启示》教学设计。
教学目标：1.正确认读“鲈鱼翕动抉择”，区分“钓”和“钩”，能正确书写“诫”字。随文理解“翕动”。
2.通过抓描写鲈鱼的句子和“我”与父亲的对话，体会“我”在放与不放问题上所做的巨大的心理斗争。
3.通过对“我”的心理斗争的体会和结合生活实际，明白“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”的道理。教学重点：
通过抓住“我”心情的变化，理解“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”的道理。教学难点：
结合生活实际，体会“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”的道理。教学准备：
1.学生课前查字典。
2.教师准备有关的多**课件。教学过程：
一、直接引题导入。
今天，我们学习一篇新的课文，题目是？看老师板书课题。读课题。二、检查课文预习，把握基础1.听写生词。钓鱼鱼钩告诫（生写生词）
易错字：诫点评明确：这个字右边的“戒”在古代中是指两手紧握兵器，表示戒备森严，再加个言字旁，就是告诫的诫，是对人的警告劝诫。一块读读这三个词。（生读）
2.接读课文。
请几个同学读读课文。（指生接读课文）
明确：翕动的“翕”的读音，不容易读好。理解“翕动”的意思：鱼鳃一张一合的动就叫翕动。
3.默读课文，想一想课文主要写了一件什么事？注意：五年级默读一分钟不少于300个字，要读完这篇课文，你需要3分钟的时间，好了，开始吧。
生默读课文）。
交流概括。要求：用简练的语言概括。
一起读一读课文的主要内容。（出示课文的主要内容）。4.那作者为什么写这件事？目的是什么？
出示道理）。这篇课文就是通过这样一件事，告诉了我们一个道理。（出示：
本篇课文通过“我”和父亲去钓鱼又放鱼这件事，告诉了我们一个道理：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。）（生齐读）
5.像这样的写事的文章，我们就可以采用这种方式来归纳课文的中心思想。（出示：通过事，明白道理。）这就是归纳写事类文章的中心思想的方法。
三、走入课文，把握主旨。
1.那我们先来看看这件事？请你快速浏览课文，找一找，课文中的哪几个自然段写了这件事？
明确：课文1-9段写了这件事。
2.默读这一部分，想一想“我”钓到鲈鱼时的心情是怎样的。并在旁边写一写你的感受。
生自学）交流交流。明确：得意、高兴、兴奋（板书这几个词）从哪读到的？说理由。
1）因为这条鱼很大。（带理解去读）
2）还有别的地方吗？因为我们钓到的鱼不仅大还很漂亮，所以很得意。再读。
对啊，能钓到这么大这么漂亮的鲈鱼，能不高兴吗？一块读。（出示：
啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
）3）你再想想，这是个怎样的夜晚？很美。带理解去读。
师渲染：真美啊！在这美的夜晚，钓到这样的鱼，真是太得意了。
读——（出示：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。
我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）
4）他们钓到这条鱼容易吗？不容易。对啊，能钓上这样的鱼，还这么的不容易，怪不得“我”这么得意，读——
3.可就在此时，父亲却说：“孩子，你得把它放回湖里去。”听到这样的话，你的心情——
急切（板书急切）（出示父亲和我的对话：“孩子，你得把它放回湖里去。”“爸爸！为什么？”我急切地问道。“你还会钓的别的鱼的。”
可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。）师生分角色读父亲和孩子的对话。
4.师（渲染）：我看了一下四周，到处都静悄悄的，看不到任何人和船的影子，此时你最想对父亲说什么？用文中一个词来说，就是——
师板书：乞求。
最后，我还是不得不把鱼当回了湖里。此时你的心情？师板书：依依不舍。
5.师就这么一条鱼，在放和不放问题的抉择上，却是这么的艰难。（指着板书）怪不得父亲会说，读——（出示父亲的告诫）道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
6.在这件事上，道德是什么？什么是“是”？什么是“非”？
师总结：对啊，对于一条鱼，放和不放是多么简单的问题，而要真正做起来却是那么的难。正因为父亲这么严格的教育，“我”也发生了很大的变化。
7.请你默读第10自然段，想一想，在人生的旅途中，“我”会遇到哪些**“我”的鱼？
生默读思考）四、总结。
生活就是一本无字之书，值得我们去品读。同学们，通过这节课的学习我们知道，作者之所以能让我们把这么深奥的道理弄明白，用的最好的办法就是写了“我”心情的变化，那这样写好在哪？怎么写才好？
下节课我们再学习。下课！
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