标题】人教版小学语文五年级上册《明园的毁灭》
设计说明】圆明园的毁灭》一文情感饱满，结构清晰，语言凝练，是学生学习语言，体会情感的典范。语文教学应该“先是科学的，再是艺术的”（张化万语）。本文作为单元首篇课文，结合单元要求，《明园的毁灭》
标题】人教版小学语文五年级上册《明园的毁灭》
设计说明】圆明园的毁灭》一文情感饱满，结构清晰，语言凝练，是学生学习语言，体会情感的典范。语文教学应该“先是科学的，再是艺术的”（张化万语）。本文作为单元首篇课文，结合单元要求，将学生语文学习能力的培养放在第一位，制定教学目标。
本目标以综合性学习单元为基础，结合了本单元学习要求和五年级学生“以段落学习为基础过渡到篇章结构学习”的语文能力训练点。本文教学重难点是“运用板书辅助，排列句序等策略，领会课文概括又分类的描写方法。”学习时，可能会显得理性，学生感到枯燥，可以运用融情想象，**、**辅助等手段使教学过程富有变化和动态。
教学目标。1．启发学生通过书籍、网络等多种途径搜集不同方面的有关资料的意识。
2．运用板书辅助，排列句序等策略，领会课文概括又分类的描写方法。
3．激发学生对圆明园昔日辉煌的自豪感，为深刻体会圆明园被毁的痛惜、痛恨奠定情感基础。
教学准备。1．读准字词，读通课文，思考课后题，搜集并阅读、整理与本课学习有关的资料。
2．教师通过各种途径搜集文字、**、影像资料，适时补充，帮助学生理解感悟。
教学过程：课前谈话：
同学们平时上网吗？上网可以干什么？（搜集资料，是上网的一个重要的作用）
可以搜集哪些类型的资料呢？（文字，**，影像）
google自己。网上实践操作。你看，像刚才这样，我们是在浏览、搜集信息。
一、资料辅助，明晰题意，铺垫情感。
1．板书课题，学生借助资料说清“圆明园”字形。
同学们，今天我们学习课文——《圆明园的毁灭》，请浏览老师搜集到的资料，能不能抓住关键信息来告诉大家 “圆明园”三个字的含义？
出示资料：圆明园，是清朝帝王在150余年间建造的一座大型皇家园林。雍正皇帝有个解释，说“圆明”二字的含义是：
“圆而入神，君子之时中也；明而普照，达人之睿智也。”意思是说，“圆”是指个人品德圆满无缺；“明”是指政治业绩明光普照。
教师根据学生的提醒随机板书：圆明园）
你看，一个地名的来历，帮助我们快速记住了这个地方。
2．揭题。这个象征圆满无缺、明光普照的皇家园林却在150年前的10月被毁灭了，化为了一片废墟，让我们一起读课题。
二、段落重组，理清结构，锁定内容。
1．请放声地自由读读课文，争取把课文读通顺，并想想课文哪几个自然段写到了“毁灭”？
交流后ppt出示）
2．出示第。
二、三、四自然段，想想这些段落写了什么内容？
让学生自由说，说得大体完整后点评并点拨：
一是分段概括为地理位置、布局、建筑宏伟、珍贵的历史文物；
二是用课文中的过渡句概括为“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物；
三是概括为一个标题“圆明园昔日的辉煌”
3．质疑：课文题目是圆明园的毁灭，中间三段话却写圆明园昔日的辉煌，你或许心里有疑问吧？
课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？）
让我们带着疑问走进昔日辉煌的圆明园。哪一个自然段写得最具体？我们走进去园中去看看。
三、反复比照，归纳写法，激发情感。
一）研读第三段，体会课文概括又分类描写的魅力。
1．读通段落，分句检测。
请同学们自由地朗读第三自然段，有好些地名和四字词语，咱们争取自己读正确，把这一段读通顺。读完后划一划，园中写到了什么景观？
指名四生分句朗读，要求其他同学仔细听。四生都读完后，请生正音，随机强化读音。
2．交流景观，补充板书。
请生自由地说有什么景观，教师随机板书。
大家刚才读着说着“有……也有……，不仅有……还有……”圆明园中的景观带给你什么感觉？
3．研读概括方法。
我也是这么想，到底有多少？老师上网查了资料，圆明园中的景观多达1000多处，老师也翻阅了关于圆明园的书，这本厚厚的书中介绍到的景观也不过100处。而第三自然段只用了174个字就包括了全部景观。
你想知道其中的秘密吗？
1）聚焦“亭台楼阁”，体会概括的魅力。
我们走进一处景观去看看。（出示：第三自然段，亭台楼阁加红。）
交流“亭台楼阁”。
想看看这些建筑吗？
圆明园中曾经有这些。出示：亭、台、楼、阁**。
老师也找了这样的建筑：榭、曲廊**。
你看，它们的建筑风格很相似。现在，你觉得亭台楼阁仅仅是四种建筑吗？
这里的亭台楼阁就是指——一类建筑。
类比拓展。像这样四个字代表了一类事物的词语还有很多，如。
出示：“风雨雷电”、“鸟兽鱼虫”
想象丰富内容。
一个词中浓缩了那么丰富的建筑景观。老师读着“亭台楼阁”这个词，眼前仿佛看到了这样的情境：
圆明园内，有精巧别致的线法亭，有玲珑剔透的牡丹台，有红柱黄瓦的烟雨楼，有清雅宁静的文渊阁，有鲜花竞放的丛芳榭，有古色古香的九曲廊。
２）迁移学法，想象练笔。
出示第三自然段，景观加红，指导练笔。
你能不能也选择一处景观，可以是“买卖街”，也可以是山乡村野或者可以是蓬莱瑶台等，展开想象，你看到什么，听到什么，你的眼前仿佛会出现怎样的画面，用一两句话写下来。
交流。小结回扣。
一处处景观在我们的想象中如画卷般展开。作者为什么不像大家那样来写圆明园的景观呢？
1000多处，174个字，能写尽吗？）
迁移运用意识训练。
就像我们参观世博园。有多少人去过？听说有280多个场馆，有200多个国家参与。我们在介绍时，也可以像课文那样概括写。
．研读分类结构。
１）比较辨析。
教师出示介绍景观，启发学生思考发现。
看着这样的美景，老师也想来介绍介绍圆明园的景观。
ppt出示：（句序错乱）
你觉得这样介绍合理吗？
课文到底怎样有序地介绍景观？交流，启发学生补全板书。
如果学生发现不了，教师将大、小作为一个范例引导。
大小、闹静、实幻、中外。
我们拿起书，配合着欣赏这些景观。
指着板书）男同学读读前一类，女同学读读后一类。
没读出变化，教师指导第一句。
这么恢宏的皇家园林，想看吗？
****。教师随机介绍“民族建筑”，“海晏堂”。
现在我们看到的是民族建筑，这里有一个个的景观群：如正大光明，方壶胜境，上下天光，坦坦荡荡，洞天深处，长春仙馆，淡泊宁静，同乐园，汇芳书院，圆明园中景观群最著名的就有四十景，每个景观群里又有很多景观。海晏堂是西洋景观中最大的宫殿，十二只生肖兽面人身铜像每次2小时依次喷水，正午时刻，十二属相一齐喷水，俗称“水力钟”。
现在来到大水法，这个喷水池叫“群狗逐鹿”。
所以圆明园又被称为“万园之园”。（出示）
齐读：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
这样的园林，连乾隆皇帝自己都沉醉了。写下了诗句：
出示：谁道江南风景佳，移天缩地在君怀。
配乐引读。二）方法迁移，对比概括。
1．出示文物**，请生归类介绍。
1）理解包含的概括方法。
圆明园中还藏有大量的最珍贵的历史文物。
第四自然段中哪一句话又是把上下2500多年，数量达1000多万件的最珍贵的历史文物统统包含进去的呢？自己读读。
随机板书： 上自……下至……
2）是啊，一个“上自……下至……”就像个大括号，把所有文物概括在里面了。雨果曾说过：即使把法国巴黎圣母院所有的宝物加在一起，也不能同规模宏大而富丽堂煌的圆明园媲美。
所以课文中说它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
3）齐读。2．分类概括仿写（机动环节）
指着板书），现在如果我们学着第三自然段的样子，用既概括又分类的方法来试着介绍这些最珍贵的历史文物的时候，你又会怎么介绍呢？
出示**。四、结课存疑，点明学法，启发搜集。
圆明园的建筑是如此宏伟，历史文物是如此珍贵。如果我们今日还能领略到那辉煌的情景，将会多么自豪。然而，当1860年的10月，这一切被毁灭，化为灰烬的时候，带给我们的又是怎样的震撼呢？
建议同学们搜集各种资料，了解火烧圆明园的过程，想想课文。
一、五自然段中的哪些词、哪些句概括了资料中的哪些内容，在下节课学习时和同学交流分享。
板书：圆明园的毁灭。
民族建筑（中） 殿堂（大） 亭台楼阁（小）
买卖街”（闹） 山乡村野（静）
各地名胜（实） 诗情画意（幻）
西洋景观（外）
上自……下至……《明园的毁灭》
小学语文五年级上册明园的毁灭教学设计
标题 设计说明 圆明园的毁灭 一文情感饱满，结构清晰，语言凝练，是学生学习语言，体会情感的典范。语文教学应该 先是科学的，再是艺术的 张化万语 本文作为单元首篇课文，结合单元要求，将学生语文学习能力的培养放在第一位，制定教学目标。本目标以综合性学习单元为基础，结合了本单元学习要求和五年级学生 以段落...
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21 圆明园的毁灭，小学语文五年级上册课件21 圆明园的毁灭，小学语文五年级上册课件示篇一 人教版五年级上册语文配套练习册答案及提示 21 圆明园的毁灭 人教版五年级上册语文配套练习册答案及提示 21 圆明园的毁灭 我会写损失宏伟侵略统一灰烬我会比略我会填 1.世天海兵折将 2.销声匿迹 3.玲珑剔...
五年级上册语文说课稿 14圆明园的毁灭人教部编版
14圆明园的毁灭。一 说教材。一 教材分析。圆明园的毁灭 先用了大量的篇幅写了圆明园辉煌的过去，然后讲述圆明园的毁灭，运用反衬的手法，表达了作者的无限痛心和悲愤，激励读者要奋发图强，同时也增强了读者对祖国灿烂文化的热爱之情。二 教学目标。1.会认8个生字，会写15个生字，积累 毁灭 殿堂 等词语。2...