《圆明园的毁灭》教学设计。
一、教学目标。
1.认识“珑、剔、莱、瑶、宏、烬”6个认读字和“杭、损、皇”等14个生字；理解并积累“举世闻名、皇家园林、金碧辉煌、玲珑剔透、诗情画意、奇珍异宝、一片灰烬、不可估量”等四字词语。
2.了解文章的表达顺序，初步领悟文章的表达方法，明晰各段间的联系。
3.有感情地朗读课文，了解昔日圆明园的辉煌和毁灭的过程，感受民族精神和爱国热情。
4.学习整理搜集到的有关资料，并在语文学习中加以运用。二、教学重点。
1.根据阅读的需要从课文中提取关键性信息，并联系重点内容的构建感知昔日圆明园的辉煌。
2.学习整理搜集到的有关资料，并在语文学习中加以运用。三、教学难点。
学习整理搜集到的有关资料，并在语文学习中加以运用。四、教学准备（一）学生的准备1.熟读课文。
2.搜集圆明园的相关资料。（二）教师的准备1.阅读圆明园的相关资料。
2.多**课件。五、教学过程。
一、导入新课。
1、板书课题、齐读课题——《圆明园的毁灭》
2、课题质疑：读完课题后，大家的脑海中会产生什么疑问吗？（假设：圆明园为什么会毁灭？谁毁灭的？它的毁灭对我们每一个中国人来说意味着什么？……
3、好，大家的问题都提得非常好。下面就让我们带着这些问题去学习课文吧！
二、检查自主学习。
1、课件出示“挑战困难”，让学生认读文中6个生字。
2、课件出示词语，让学生认读理解：玲珑剔透、蓬莱瑶台、灰烬、不可估量、众星拱月、金碧辉煌、众星拱月等。
3、了解文章主要写了哪两件事。
4、想想每个自然段讲了什么，明晰各段间的联系。
三、品读感悟文本。
1.感悟昔日圆明园带来的震撼与自豪。
1）默读自然段，看看昔日的圆明园给你留下了怎样的印象。圈画出相应的四字词语，并想一想，从中感受到了什么，做简单批注。
2）交流分享，联系结构安排看辉煌。第2自然段。
重点感受圆明园是举世闻名的皇家园林。第3自然段。
重点感受圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。①学生初谈感受。②老师相机点拨。
．师生合作读，感受风格迥异之美。
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
．生生对比读，感受风格迥异之美。
园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
c．师生整合读，感受集大成之美。
这大大小小、古今中外、虚幻现实的景观，就融在这一座圆明园中！③形成联想朗读。
漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜。流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
第4自然段。
重点感受圆明园是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。（3）资料拓展，结合语言运用看辉煌。
你还可以怎样描述昔日圆明园的辉煌？试着写一写。大家可以充分。
运用搜集的资料和平日读书的积累。
2.感悟圆明园的毁灭带来的损失和悲痛（1）资料导入，拨动文字背后的情感。（2）自由朗读，抒发文字包蕴的情感。
3）回归课文，找出最能体现英法联军罪恶的句子和重点词语，全班交流**问题3（凡是、统统、任意、毁坏），让学生想象英法联军抢、掠、烧的情境，并指导感情朗读，读出痛惜、仇恨之情。
3、回归第一自然段，引导学生感情朗读，从两个“不可估量”，再次体会圆明园历史地位，体会圆明园毁灭的痛恨之情。
四、拓展升华。
1、多**出示圆明园残迹图，进**境说话：假如，你现在就在废墟旁，你会说什么？
2、激情明理，提出殷切期望，引导学生多次深情朗读“勿忘国耻，振兴中华！”，引起学生的共鸣。
3、结合祖国当今的辉煌，激发学生振兴中华、努力学习！五、总结全文，领悟作者写作的独具匠心。1、根据板书总结全文。
六、拓展延伸。
阅读或**《虎门销烟》接受爱国教育。
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