四年级语文第一单元测试质量分析

发布 2024-03-06 12:20:03 阅读 4229

中心小学毛惠丽。

一、考试现状。

本次考试90分以上2人,80—89.5分4人,70—79.5分8人,60—69.

5分的16人。60分以下的19人。本班最高分93.

5,最低分32.5,平均分62.5,及格率61.

2%。二、学生分析。

本次试卷重视学生的基础知识与综合素质的测试。评价形式比较灵活,体现了新课标的评价要求。但从考试成绩来看,令人很不满意,虽然最高分也比较高,平均分也及格了,但跟我预定的目标还想吃很远,一方面是由于班里有几名学困生一直没有养成良好的学习习惯,平时就不爱完成家庭作业,书写差,尤其是班里的鲁鑫、梁欢和鲁文博同学很让人头疼,再怎么努力,严格要求他们,就是没长进,正式作业一直不能按时完成,何谈家庭作业。

另一方面是我采取的方法上也存在一些问题,对学困生要分类布置作业,个别对待。下面我就卷面进行简单的分析:三,试卷质量分析。

本试次卷共分三大块,(1)是基础知识。(包括字、词、句)(2)是阅读,(3)是习作园地。

1、词语展示台方面:1、看拼音写词语全对15人,还有一人得0分主要表现在学生不会拼拼音,书写不标准,笔画不规范,与教师的平时听写检查不及时有很大的关系。2、组词全对2人,主要的问题还是学生的书写差,把字写错造成的失分。

3、给带点字选择正确的解释,全对13人,学生理解能力很欠缺。4、补充词语全对3人,主要的问题是学生平时积累的太少,“花团()(学生都不会做,5、选词填空全对14人,看出学生对词语的意思理解还是不够扎实。。2、句子训练方面:

主要的问题在缩句何静反问句改成陈述句,学生普遍表现一知半解,与教师的训练有密切的关系。选择修辞手法这一题做的也很让人失望,一些平时学的好的学生也做错了很多,这看来是学生答题时不够认真,下来问的时候都知道,可试卷上做错了,根据课文内容填空全对12人,大部分学生不能完全理解题意,换种说法问就不会答了。

3、阅读方面:全对1人,失分的原因也与书写差有关系,主要的原因还在于学生的理解能力不够强,对短文读的不够,失分较多,说明阅读训练少,平时的。

上课只是为学习课文而学习,对学习课文的真正目的却不清楚。第二大题总体来说得分率不够理想,教师、学生还必须加强阅读的训练。

4、写作方面:给了学生提示,属于写景文,可把题目确定为“风景这边独好”,学生就不会写了,学生写的内容空洞,也有的不注意书写,还有部分同学基本的表达能力较差,文章内容枯燥,语言干瘪,病句满篇,明显是平时缺乏训练。三、测试后反映出来的问题。

1、最基础的只是(例如字、词)学生答的较好,只有不及格的学生出现了错误,看来是对这些学困生抓的不够严格。

2、学生的应变能力差。平时会做的题,卷子上稍微发生变换,学生就出错,说明平时联系的题型太少,题型不灵活。

3、部分同学最近学习上有些放松,不会听课,基础知识掌握不牢。

4、语文综合运用能力不够强,概括的能力还不够,尤其是阅读短文,没有掌握基本的阅读方法,不认真读题,盲目答卷,甚至是丢三落四,足见平时没有养成良好的答题习惯。

5、习作中学生出现错别字多,语句不通顺,还有个别几个学生的书写差这些现象,看出是平时的习作习惯不好。四、改进教学的思路。

成绩不理想,和我预定的目标有一定的差距,差距就是动力,面对差距找出存在的问题,促使我反思、**、改进教学方法和教学策略。

1、转变教学方式。转变教学方式。语文能力只有在语文实践中才能形成。

教师应转变角色,让学生真正成为学习的主人,学生的阅读能力才会提高。课堂上不能光讲,应留给学生足够的读、思、议、练的时间,课堂中不要把知识点拔得太高,一定要切合学生实际,在课堂中让学生逐渐养成自己解决问题的能力。2、继续夯实语文基础知识。

字词句是语文的基础知识,,在教学中不能会写就行,要重视基础知识的训练与积累,不能只浮现课文中的知识,应与阅读紧密联系起来,掌握方法,掌握题型,要有针对性的指导学生多做练习题。3、“讲授——练习——强化”的策略方法。教师讲授知识点时应尽可能细,抓住要点。

练习设计要有层次,循序渐进,努力减少同一层面上的机械重复,多采取一些生动活泼的形式进行巩固;加强反馈矫正,尽量多肯定,多鼓励,以调动学生学习的积极性。

五、今后改进的措施。

学生的问题各不相同,学生之间的差异也是客观存在的,因此在平时教学中应加强具体的分类指导,在课堂教学、课外指导等方面都应采取相应措施。应减少大一统、齐步走的组织形式,采取更灵活、多样的教学方式。特别要重视对薄弱生的具体辅导,在评价要求、训练手段、心理疏导等多方面因人而异,树立他们的自信心。

1、合理利用每天早、晚的时间,使学生在有限的时间内,养成良好的学习习惯,提高学习效率。早自习辅导学生感情朗读,背诵好词好句;下午作业辅导的时间分层指导,基础较好的学生指导阅读或写作,基础差的学生默写或听写,督促基础知识人人过关。

2、要重视字词教学,夯实语文基础。

字词教学是语文教学的重要内容之一,是阅读和写作的基础。从本次检测中,我们很明显地看到,许多学生字、词不过关。要提高学生的成绩,首先应重视字、词的过关。

教师在教学中应重视词语听写,词语抄写和形近字辨析组词,用词写话等方面的训练,同时还可开展丰富多彩的活动(如:词语接龙、词语积累展示会、猜谜等)来训练和巩固学生对词语的掌握,努力克服错别字。

3、改变重背诵轻默写的习惯,学生不是不会背诵,而是不会写,往往在写上丢分。加强学生的双基训练,同时,注重培养学生灵活运用的能力。

4、坚持读写结合的教学目标,提高学生的写作能力。在今后的语文教学中,一方面要加强阅读教学,另一方面要加强读写联系,做到读写渗透,读写结合。5、指导学生作文的力度。

四年级还是作文的起步阶段,要多了解学生所需,让他们写一些真人真事。另外,在指导作文时,要鼓励学生写一些有新意的作文,在选材和立意方面有所突破。同时,也要培养学生积累好词好句的习惯,丰富学生写作时的词汇量;在批改作文时,应尽量采取面批,使学生明确自己作文中存在哪些缺陷,以便改进。

6、做好学困生的辅导工作,对待差生需要有耐心,利用午自习针对差生的原因,做个别辅导,多鼓励,多表扬,不放弃一个差生。

7、加强与家长的联系,特别是学困生的家长,交给简章辅导的方法,把学校教育与家长教育结合起来,提高学生的学习效率。

四年级语文第一单元测试质量分析

中心小学毛惠丽。一 考试现状。本次考试90分以上2人,80 89.5分4人,70 79.5分8人,60 69.5分的16人。60分以下的19人。本班最高分93.5,最低分32.5,平均分62.5,及格率61.2 二 学生分析。本次试卷重视学生的基础知识与综合素质的测试。评价形式比较灵活,体现了新课标...

四年级语文第一单元测试质量分析

3 阅读方面 全对1人,失分的原因也与书写差有关系,主要的原因还在于学生的理解能力不够强,对短文读的不够,失分较多,说明阅读训练少,平时的上课只是为学习课文而学习,对学习课文的真正目的却不清楚。第二大题总体来说得分率不够理想,教师 学生还必须加强阅读的训练。4 写作方面 给了学生提示,属于写景文,可...

四年级语文第二单元测试质量分析

四年级语文上册第二单元测试质量分析。一 考试现状 本次考试90分以上3人 80 89.5分14人 70 79.5分20人 60 69.5分的10人。60分以下的11人。本班最高分92 最低分31 及格率81.03 二 学生分析 进入四年级后 学生虽然正在努力养成阅读的习惯 但理解能力有待提高 尤其是...