感受大潮之雄奇揣摩表达之美妙。
—《1观潮》学习导航。
解读文本抓奇观】
观潮》是第一单元的第一篇精读课文，作者通过自己的所见、所闻、所感，以生动的语言展现了被人们称为“天下奇观”的钱塘江大潮雄伟壮观的景象。课文在表达上的特点是先总的介绍钱塘江大潮是“天下奇观”，然后按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序，描写听到、看到和感到的壮观景象。在重点部分“潮来之时”又按从远到近的顺序，抓住潮声、潮形写出了潮来时的惊心动魄。
写声音“闷雷滚动”、“山崩地裂”震得“大地颤动”；写景从“一条白线”到“万马奔腾、浩浩荡荡、飞奔而来，势不可挡”。作者这些有声有色的描写，使人感到响声越来越大，大潮越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛。这样清晰的行文顺序，既向学生们揭示了怎样按照一定的顺序抓住事物的特点进行观察的方法，又给学生提供了一篇理清文章脉络的经典范文。
因此，通过本课的学习，我们要感受钱塘江大潮的神奇魅力，学习作者生动的语言，揣摩文章的表达方法，为学生学习本组课文打下坚实的基础。
确定目标扣奇观】
1、朗读课文，能准确认读“屹、鼎、崩”，并能口头组两个不同的词语；能准确认读并书写“潮、称、盐、笼罩、蒙、薄雾、昂、沸、贯、旧、恢”13个生字，并且能给生字组两个不同的词语。
2、有感情的朗读课文，边读边想象画面，感受钱塘江大潮的奇特与壮观，学习作者生动的语言。（重点目标）
3、学习课文按顺序、抓特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。（难点目标）
4、练习给课文分段，深入理解课文内容。背诵第自然段。
教学理念读与悟】
语文教学应重视读中感知、读中感悟、读中交流、读中积累。努力让学生把读与悟、读书与交流结合起来，让学生在语文实践中感受钱塘大潮的“雄奇与壮观”，学习生动的语言，揣摩表达的方法。
课前准备要充分】
1、朗读课文，在文中圈出“屹、鼎、崩”，并能口头组两个不同的词语；圈出“潮、称、盐、笼罩、蒙、薄雾、昂、沸、贯、旧、恢”13个生字，画出生字所在的词语，连词联句多读几遍，并能组两个不同的词语。
友情提示：a、注意读准后鼻韵母。
b、读准多音字。闷（mèn）雷薄（bó）雾颤（chàn）动风号（háo）浪吼（hǒu） 涨（zhǎng）起
c、理解下列词语的意思。
横贯山崩地裂人声鼎沸漫天卷地。
2、学生收集钱塘江大潮的**、资料，教师制作大潮景象的课件。
3、读读课文，思考：课文第一自然段与后面4自然段是什么关系？全文围绕哪个词语在写？全文主要写了什么内容？
4、作者写钱塘江大潮奇观时是按照什么顺序？重点写了什么？
5、重点内容又是按什么顺序在写？
围绕奇观巧设计】
一、**大潮奇观，激发神游欲望。
同学们，大自然奥妙无穷，她鬼斧神工，巧夺天工；她惊天动地，气吞山河；她清新秀丽，美不胜收。人与自然亲近的方式有两种：一是人直接投入其中，身临其境，与之同呼吸共命运，这种方式叫旅游；另一种是通过阅读名人大家的文章间接感受自然美，接受自然的恩惠，如同在高明的导游指点下把江山美景尽收眼底，这种方式叫神游。
不知同学们旅游了哪些地方？神游过什么名胜？
现在就让我们与钱塘江大潮来一次亲密接触，感受一下号称“壮观天下无”钱江涌潮！**《钱塘江大潮》课件。
板书课题，揭题：1、观潮。
看课题，结合课文思考：作者观潮的顺序是什么？
板书：潮来前、潮来时、潮退后。
二、展示交流预习成果。
1、学生在小组内介绍搜集的钱塘江大潮资料。
2、各小组**车分段读课文，看看是否读准了字音。
3、小组交流：课文第一自然段与后面4自然段是什么关系？全文围绕哪个词语在写？主要写了什么内容？
4、个人展示本课生字、新词。
三、研读课文品味奇观。
课文哪些语句描写了钱塘江大潮的雄奇、壮观？句子中的哪些重点词表现了钱塘江大潮的雄奇、壮观？怎样读出钱塘江大潮的雄奇、壮观？
小结板书：听到：闷雷滚动、山崩地裂 、风号浪吼、震得大地颤动。
看到：一条白线、白浪翻滚、万马奔腾、浩浩荡荡、飞奔而来，漫天卷地。
朗读提示：要表现“潮声越来ls越大，潮头越来越近、越来越高，声势越来越猛”朗读时语音应由低到高，语气应由轻到重，语速应由慢到快。
四、梳理脉络学表达。
1、作者写钱塘江大潮奇观时是按照什么顺序？重点写了什么？重点内容又是按什么顺序在写？
小结：先总的介绍钱塘江大潮是“天下奇观”，然后按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序，描写听到、看到和感到的壮观景象。
小结：潮来之时：按从远到近的顺序，抓住潮声、潮形写出了潮来时的惊心动魄。
2、按作者表达的顺序背诵自然段。
五、拓展与延伸。
1、链接资料袋，思考钱塘大潮形成原因。
2、根据课文内容填空。
潮来了，作者先听见远处传来好像 。过了一会儿，浪潮越来越近了，那声音如同好像当潮头奔腾西去后，江面依旧。
3、按顺序排列下面的句子，用序号表示。
）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进。
）那条白线很快向前移动，逐渐拉长、变粗。
）潮来了，只见东边水天相接的地方出现一条白线。
）潮头奔腾西去，过了很久，江面才恢复了平静。
）白线更近了，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。
板书设计：1、观潮。
时间先后） （空间方位） （声） （形。
潮来前远闷雷滚动一条白线。
奇。越来越响横贯江面。
潮来时。近山崩地裂白色战马
风号浪吼漫天卷地
潮退后观。恢复平静水涨两丈
自主探险自悟方法。
—《2雅鲁藏布大峡谷》学习导航。
教材分析抓“神奇”】
雅鲁藏布大峡谷》是一篇说明文，文章条理层次清晰，作者通过介绍雅鲁藏布大峡谷的美丽神奇和生物的多样性，表达了对大自然鬼斧神工的惊叹和心中无比自豪与喜悦的感情。在介绍时作者使用了多种说明方法，如：对比、列数字、举例等，细致地展现了雅鲁藏布大峡谷的罕见奇观。
学情分析抓“好奇”】
雅鲁藏布大峡谷”就像一位久藏闺阁的美丽少女，刚刚掀开盖在头上的面纱一角，便激起学生的好奇。学生已经初步具备了小组合作、搜集信息、处理信息的能力，学生对神秘的雅鲁藏布大峡谷很感兴趣，他们急于想知道“神奇的大拐弯”、“谷底谷内的截然不同的景色”、“九个垂直的自然带”等等。因此学习本文时，要充分利用和保护孩子的求知欲，让学生自主、合作**新知。
目标制定扣“神奇”】
1、朗读课文，能准确认读“穆、玛、涓、脉、卉、罕”6个生字，并能口头组两个不同的词。能借助字词典，结合课文中的词句理解“涓涓、花卉、罕见、咫尺为邻、一争高下”的意思。
2、感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮丽，激发学生热爱祖国山河，热爱大自然的思想感情。（重点目标）
3、学习作者的说明方法，动手搜集和处理信息。（重点目标）
教学理念顺势而导】
学生感兴趣的内容就是最好的教学资源，学生的好奇心就是最大的学习动力。既然学生对神秘的“雅鲁藏布大峡谷”兴趣盎然，对峡谷内的一切景物充满好奇，教学就要顺势而导，放手让学生“在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感熏陶的”；大胆地让学生自己搜集信息，自己处理信息，合作完成对“雅鲁藏布大峡谷”的探险任务。
课前准备搜集处理信息】
1、朗读课文，圈出文中“穆、玛、涓、脉、卉、罕”6个生字，画出生字所在的新词，连词联句多读几遍；
2、借助字词典，结合课文中的词句理解“涓涓、花卉、罕见、咫尺为邻、一争高下”等词语的意思。
3、分组搜集“雅鲁藏布大峡谷”的有关信息，并进行整理。
一组：地理环境； 二组、三组：气候条件； 四、五组：丰富的动植物资源（重点搜集“九个垂直自然带”）；六、七组：环境特点（重点搜集大峡谷核心无人区河段罕见的四处大瀑布群）。
过程设计重探险】
一、激起探险的兴趣。
上节课我们神游了钱塘江大潮，感受了它的雄奇与壮观。这节课我们一起去“雅鲁藏布大峡谷”探险，去欣赏她那美丽的风光；去考察她的地理环境、环境特点、气候条件、丰富的动植物资源；去**她的形成原因。
二、在文本的世界探险。
1、自读课文2—4自然段，想一想，作者从哪几个方面介绍雅鲁藏布江大峡谷？画出有关句子，圈出重点词语。（温馨提示：
第二自然段是地理特点；注意第四自然段开头一句是什么句？作用是什么？）
2、自我整理，小组交流。
地理特点：最高（平均海拔3000米以上）最长（504千米） 方法。
最深（平均深度2268米，最深处6009米） 列数字、做比较。
美丽风光：雪山冰川、原。
始森林、万年冰雪、沸腾的温泉。
涓涓细流、帘帘飞瀑、滔滔江水、直插入云举例子。
皑皑白雪、神来之笔。
生物多样性：植物博物馆动物王国举例子。
3、在描写雅鲁藏布大峡谷神奇美丽的风景时，具体使用了哪些说明方法？分别找出具体的句子。
小结板书：列数字 、举例子、做比较。
三、在网络和书籍的世界探险。
1、分小组交流课前搜集的资料，按**、文字归类整理后展示到黑板。
影像资料等讲解时**。
2、展示交流。（分地理环境、环境特点、气候条件、动植物资源、形成原因等进行展示。）
地理环境（险峻） 环境特点（壮丽）
气候条件（潮湿、多雨雪） 动植物资源（丰富、罕见）
3、亲身经历了“雅鲁藏布大峡谷”探险，有何感想或感受。a、马蹄形大拐弯。
b、大峡谷。
c、罕见的四处大瀑布群。
中国**雅鲁藏布江下游的雅鲁藏布大峡谷是地球上最深的峡谷。大峡谷核心无人区河段的峡谷河床上有罕见的四处大瀑布群，由下游往上分别是：绒扎瀑布群、秋古都龙瀑布群和藏布巴东瀑布群。
其中，藏布巴东瀑布群包括藏布巴东瀑布ⅰ和藏布巴东瀑布ⅱ等两个瀑布群。藏布巴东瀑布ⅱ最大，高35米，宽62.57米。
一些主体瀑布落差都在３０—米。峡谷具有从高山冰雪带到低河谷热带季雨林等９个垂直自然带，麋集了多种生物资源，包括青藏高原已知高等植物种类的２／３已知哺乳动物的１／２已知昆虫的４／５以及中国已知大型真菌的３／５堪称世界之最。
人教版小学语文实验教材四年级上册不足地方
一 学生喜欢的单元主题内容。按照的单元主题教学，每单元的内容相同或相近为依归，以课文内容为话题，开展写作和口语交际，内容和形式丰富多彩，课外与课内相结合，强调综合性与实践性，以一个主题为统帅，使他们相互联系，相互补充。前面的四个单元主题教学中，你比较喜欢的主题有 1 第一单元的 自然景观 有24人，...
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