语文园地指导方案。
教学目标。1.通过交流知道一边阅读一边作批注是很好的学习方法，同时了解作批注的方法及作批注的好处。
2.认识“韭、芥”等8个生字，利用形声字的规律来识记生字。
3.了解“碰钉子”“破天荒”等双关语的意思及使用方法；能用动作描写表现词语的意思。
4.积累名言警句。
课前准备。教师准备：制作课件。
学生准备：积累名言警句。
课时安排。2课时。
教学过程。第一课时。
一、交流平台。
1.过渡：同学们，一边阅读一边作批注是很好的阅读方法。今天，我们就一起来学习一下批注的相关知识。
2.导学：先自由读读“交流平台”的内容，看看从中你能得到关于批注的哪些信息，想好后先和小组同学说一说。
3.汇报交流。其他学生补充。
4.导学：读书其实就是读自己，读出自己对文章的理解和感受。
怎样评价文章好的地方，说出自己喜欢的理由，给文章作批注呢？我们一起练习一下。出示文章《五彩池》和《跳水》。
学生尝试作批注。
5.学生汇报交流，教师相机指导：
1)标画关键词语。
如《五彩池》中的“没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。”(我喜欢“没想到”和“真的”这两个词语，它们写出了作者看到五彩池时惊喜的心情。)
又如《跳水》中的“等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。”(我喜欢关联词语“一……就……”它写出了水手们救人时急切的心情和快速的动作。)
2)标画运用了修辞方法的句子。
如《五彩池》中的“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”我喜欢这句话是因为它使用了比喻的修辞方法，把水池比作葫芦、镰刀、盘子和莲花，形状千奇百怪。它这样一比喻，我读着就有一种身临其境的感觉。)
3)在标点符号的运用处批注。
如《五彩池》中的“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”省略号写出五彩池的形状不仅仅是作者描述的这几种，还有很多，让我对五彩池的美丽产生更多的遐想。)
4)在描写人物语言、动作、心理活动的精彩之处批注。
如《跳水》中的“猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇(zī)牙咧(liě)嘴做着怪样。”(爬到”“钩住”“挂”“坐”“扭”和“做”等动词写出了猴子的调皮捣蛋。
)5)在疑惑之处作批注。
如《五彩池》中的“池里的水好看极了，有五种颜色，红的，黄的，绿的，蓝的，紫的。”(这里“红的”“黄的”“绿的”“蓝的”之间为什么不用顿号，而用逗号呢？是为了表达池水好看吗？)
6.教师小结：阅读最重要的就是读出自己独特的体验，同样一句话，一个词语，每个人的理解就不一样；同样的文字，同样的人，不同的心境，不同的时间，感受也有变化。
给文章作批注，就是记录自己当时的读书体会。习惯养成之后，读书理解能力会增强，读书兴趣就越浓，读书就成为一种有思考的行为了。
二、识字加油站。
1.过渡：一篇篇精美的文章滋养着我们的精神世界，一种种蔬菜则丰盈着我们的生活。下面让我们一起“逛逛”菜市场。
2.出示**，指生说名字比赛。
3.**旁对应出示菜名，学生尝试认读，不认识的生字相机出示拼音。
4.观察**，这些蔬菜可以分为哪几类？说说你的理由。
叶菜类：韭菜、芥菜、芹菜、青蒜。
根菜类：莲藕、红薯、芋头。
果菜类：辣椒。
5.出示菜名，学生小组内朗读并识记生字。
6.学习叶菜类蔬菜。
jiǔ jiè qín suàn
韭菜芥菜芹菜青蒜。
1)指名读，**车领读。
2)去掉音节指名读词语。
3)去掉“菜”和“青”字，点读生字。
4)引导交流识记生字的方法。
引导学生利用形声字的规律来进行识记“芹”“芥”“蒜”。
利用字谜识记“韭”字。
5)游戏：找朋友。
三个学生拿**，三个学生拿词卡。找到朋友后用对应词语说句话。
7.学习根菜类蔬菜和果菜类蔬菜。
jiāo ǒu shǔ yù
辣椒莲藕红薯芋头。
1)指名读，**车领读。
2)去掉音节指名读词语。
3)点读生字：椒、藕、薯、芋。
4)引导交流识记生字的方法。
5)练习巩固。
连一连：上面一行出现：莲藕图芋头图辣椒图红薯图。
下面对应**出现词语：辣椒红薯莲藕芋头。
选一选：第一行出现：a.韭菜 b.红薯 c.芹菜。
第二行出现：其中( )属于根菜类蔬菜。
猜一猜：身处污泥未染泥，白茎埋地没人知。生机红绿清澄里，不待风来香满池。(
送小鱼回家游戏。
课件出示8条小鱼的**，**上分别有“藕、椒、芹、薯、芥、蒜、芋、韭”8个生字。读对一个小鱼**上的生字，成功帮助小鱼回家。
三、教师总结，布置作业。
第二课时。一、词句段运用。
1.过渡：同学们，这节课我们就先来进行“读词语猜意思”的游戏比赛，你们敢接受挑战吗？
2.导思：你在学习或生活中“碰过钉子”吗？请举例说明。
1)出示词语：碰钉子。
2)学生读词语，举例子。
3)导思：什么时候可以用“碰钉子”这个词语？
4)教师小结：做事遭到拒绝或者受到挫折时，可以用“碰钉子”这个词语。我们把这样的词语称为“双关语”。
3.课件出示词语：
打头阵挑大梁占上风破天荒。
栽跟头敲边鼓开绿灯碰钉子。
1)多种形式读词语：指名读，小老师领读，同桌互相检查读。
2)学生猜意思，并想想在什么情况下使用它们。
4.小组讨论交流。
5.汇报交流，教师相机点拨指导。
6.你还知道哪些双关语？说说是在什么情况下使用的它们。
7.导学：一个个词语浸润着我们的生活，一个个传神的动作又可以传递一个奇妙的词汇，你信吗？
1)出示句子：
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
妈妈一走，我就把屋里所有的灯都打开，然后钻进被窝，蒙上头，大气都不敢喘。
自由读句子，边读边想象画面。
读一读，圈出上面两段话中表示动作的词语。
想一想：从这些动作描写中可以体会到“我”当时的心情分别是什么样的吗？
带着体会再读这两段话，关注动词的恰当运用。
2)选择词语，尝试用动作描写来表现它们。
出示词语：害怕生气自豪快乐着急伤心。
自己比赛读词语。
选择词语，仿照例子用动作描写来表现它们。
组内交流修改。
全班交流分享。
二、日积月累。
1.过渡：“双关语”的美妙和动词描写的作用让我们感悟到词语的神奇，接下来我们就走近名言警句，去品读精练语言的美妙。
2.初读名言警句。
1)借助拼音自由读。
2)指名读，教师相机正音：“谬”的读音为miù，“祸”的读音为huò，“驷”在这里读sì。
3)通过多种形式的朗读进行巩固。
同桌合作读。
男女生合作读。
齐读。3.理解名言警句的意思。
1)结合插图说一说对名言警句的理解，教师相机引导。
2)****讲解动画。
3)思考在什么情况下运用。
4.练习背诵。
1)自由练习背诵。
2)接龙背诵。
3)齐声背诵。
4)配乐背诵。
三、布置作业。
1.把学到的名言警句背给家人听。
2.搜集名言警句。
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