课题unit 12 what did you do last weekend?
教材内容分析（该课时在教材中的前后联系）：
本课时内容以周末活动为主线，学习运用一般过去时谈论刚刚过去的一些常见的周末活动，学习并掌握一些新的短语。学会运用what、where、who等特殊疑问词来进行询问并进行回答和描述。
教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观)：1、能力目标：
1）能正确运用过去时态和所学语言谈论过去发生的事情。（2）能熟练的运用所学句型。
3）能正确使用一般过去时态的特殊疑问句询问信息并学会正确回答。
2、语言知识目标：
1）能掌握以下单词：camp,lake,beach,badminton,sheep,natural,butterfly,visitor, mouse, baby.
2）能够掌握what where who引导特殊疑问句句型及答语：
a:what did you do last weekend?
b: i played soccer.
a: who went to the library?b: sally did.
a:where did she go last weekend?b:she went to a farm.
3）语法：复习一般过去时，继续学习和运用一般过去时。
3、情感态度、文化等有关目标：
通过询问和描述活动项目，培养学生人际交往的能力，使学生能够学会用正确的语言来表达和描述身边发生的事情。通过引导学生积极参与，充分调动学生的兴趣来提高学生的交际能力和自主**的学习能力，在实际运用和交往中综合运用英语。
教学重点：1）掌握并能够听、说、读、写大纲要求的单词，句子及过去式的用法。。掌握表示周末活动的短语和一般过去时的特殊疑问句。
3 )不规则动词的过去式形式与动词原形差别很大，需要重点记忆。
教学难点：1）动词过去式结构分为规则和不规则两类，要重点记忆动词的不规则变化及其读法写。
法，不规则动词的过去式形式与动词原形差别很大，对于学生来说也是一个难点。
2）正确运用过去时态。
3）掌握一般过去时的特殊疑问句，学生容易忘记要借助助动词did。
学习者特征分析（把握学生已有知识结构和最近发展区）：
这一单元主要是在上个单元的基础上继续学习运用过去时态。对学生们来说，过去时态是一个新的语法，在短时间内还不能够完全消化理解并准确运用，这就要求学生必须积极参与到课堂活动练习中，大胆发言，勇于表达自己的想法，只有在实际运用中才能深刻理解并提高综合运用语言的能力。
教学方法和手段：直观教学法、情景教学、任务型教学法。
教学过程：1、warm-up
1) greetings
2）listen to a song .
设计说明】：一首和本课学习内容活动相关的歌曲可以调动学生们学习的好奇心和兴趣，带着渴求知识的心进入今天的学习2、lead in
就刚刚过的的端午节，周末活动教师进行简单问询，带动学生进入今天的话题。t:whatdidyoudolastweekend?
ss:iwentonatrip/wenttothezoo/visitedmygrandparents….
t: where did you go last weekend? ss:
i went to the zoo/ a farm….t: how was your trip?
ss: it was great….t:
who did you go with? ss:….
ok. let’s h**e the new lesson.
设计说明】以轻松自然的日常交际引导学生进入今天的学习，并紧紧围绕主题展开问答交流，学生积极思考并大胆回答，激发起学习兴趣。3. learn the new words:
read the new words after teacher–read together–ask someone to read the more attention to the long words’pronunciationlearn some phrases according to the pictures 1a.
看谁说得快！教师说出其中一幅**的序号或字母，学生需要快速说出对应的短语。然后反过来，教师说短语，学生找对应**。
设计说明】此环节是反复机械练习环节，帮助学生加深对本课时所学单词的印象，使得大部分学生在课堂上就将单词记住，为后面学习句型做好基础功课。5. sentences
a:what did you do last weekend?
b: i played soccer.
a: who went to the library?b: sally did.
a: where did she go last weekend?b: she went to a farm.
设计说明】教师将句型边说边呈现在黑板上，帮助学生更直接的学习句式结构，保证练习口语和书写时的准确性。
6. practice通过替换人称、动词，反复练习本节课所学句型。
教学设计】：通过口语练习交际用语，让学生熟悉句型，在此基础上进一步加深，更换疑问词，人称或是时间等，继续通过对话练习句型，把握句型结构。最。
后，教师在此基础上讲解句型结构，学生在理解和运用的基础上更容易接受新知识。从心理上，对英语产生自信心和兴趣，在行动上，更加积极主动学习英语，并进一步将英语应用于生活中homework:
1）write the new words and remember them;
2）write four sentences by using”what”,”where”,”who”and”when”.
板书设计：unit 12what did you do last weekend?
sentences:
a:what did you do last weekend?
b: i played who went to the library?b:
sally where did she go last weekend?b: she went to a when did jim lost his keys?
b: it was yesterday.
教学反思：在接触新的语法时对学生来说有一定的难度，本人在教学过程中发现，学生接受的很快，但是出错率也很高。所以，在学习新语法时，更应该先让学生们从日常的生活事件中体会英语的表达，进而依照类似的局势和结构更换人称，动词组成新的句子或对话，进行联系。
如此，经过这样的反复练习，学生也会从中把握句型结构，在此基础上再讲授具体的语法，句式结构，学生便会真正理解也会准确运用，避免语法错误。
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