人教版语文八年上主备人： 中学张金会二次备课人。
课题与朱元思书课时第一课时。
1、教学目标切实掌握文言基本知识，夯实文言基础。
2、充分利用朗读与想象，培养文言语感，激发学习文言文的兴趣。
3、疏通文意。
教学重点 1、切实掌握文言基本知识，夯实文言基础。
2、充分利用朗读与想象，培养文言语感，激发学习文言文的兴趣。
教学难点朗读课文，疏通文意。
教学用具交互式电子白板。
教学环节教师活动学生活动。
导入新课。教学新课。
展示富春江山水**，配以悠扬的古筝曲《高山流水》，营造气氛，创设情境，引导学生进入学习的情境，激发学生学习的兴趣与热情。
导语：同学们，这就是名闻天下的富春江，景色雄奇秀丽。早在１５０多年前，就深深打动了旅程中的吴均，他在寥寥百余字的书信中，将这山光水色描绘得生动逼真。
今天，我们也来读读这封书信，跟随作者的笔触，饱览富春江的美景吧！
板书课题：与朱元思书吴均。
一、简介作者与背景。
1、吴均，南朝梁文学家、史学家。字叔庠，吴兴故鄣（今浙江省安吉县）人。
2、背景。与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。本文见于《艺术类聚》卷七。
由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。“与”：给，“书”：
信。二、朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美。
1、教师朗读课文，学生初步感知文意。
2、学生独自读文，注意把握节奏、重音、停顿。
教师提示朗读需要注意的地方：
注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。
注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。
注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。
注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主，如：“风烟／俱净，天山／共色。
”“从流／飘荡，任意／东西。”“奇山／异水，天下／独绝。”当然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。
3、学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。
三、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。
1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。
2、同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。
3、各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决，可以指定某位同学回答，也可请老师回答。
4、教师指导学生积累词语，理解文句。
5、词语知识积累。
学生欣赏**，感受美丽的景色。
学生介绍作者及作品。
吴均家世寒贱，好学有俊才，沈约尝见均文，颇为称赞。初任郡主簿，后官奉朝清。他有志于历史著述，欲撰《齐书》，求借齐起居注及群臣行状，武帝不许，遂私撰《齐春秋》，因实录齐梁间的历史而触怒梁武帝，遭焚书免官的**。
今存诗一百余首，所作多抒发郁勃不平之气和怀才不遇之慨。如《赠王桂阳》，流露出贫寒之士难于显达的愤激情绪，“松生数寸时，遂为草所没”即为一例。此外，一些写景小诗也颇著名，如《山中杂诗》，诗中有画，自成一格，颇具刚健清新的特色。
其文工于写景，尤以小品书札见称，如《与施从事书》《与顾章书》《与朱元思书》等，表现了流连山水的生活情趣，风格简淡清新，是历来传诵的骈文名作。他在当时文坛上影响很大，《南史》说：“均文体清拔，有古气，好事者或学之，谓为‘吴均体’。
”另著有《续齐谐记》，是当时志怪**中艺术成就较高的作品，文字明净可观，其中“阳羡书生”一则，情节奇幻，为人称赏。
交流，展示。
学生多种形式读课文。
小组讨论交流，展示。
布置作业 1.试着背诵课文。
2.掌握重点词句的解释。
板书设计。教学反思
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八年级语文与朱元思书
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