八年级语文与朱元思书

《与朱元思书》

吴均。教学目标】

1、学习积累文言词语，感知课文大意。

2、熟读并背诵课文，品味写景佳词妙句。

3、体会本文多层次多角度描绘景物的特点。

4、体味吴均在《与朱元思书》中对功名利禄的蔑视和避世隐逸的高洁志向。

教学重点。1、引导学生感受作品的志趣美、语言美。

2、背诵课文。

教学难点。理解"鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反"的含意。

教学过程。一、导入。

1、导入语："天下西湖三十六，就中最好是杭州。\"可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带索绕徜徉在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。

古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说……

展示关于富春江诗句：

天下佳山水，古今推富春。 (元吴桓赞)

钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。 (唐韦庄)

三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。 (宋苏东坡)

一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。

无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。 (清刘嗣绾)

从诗句中我们能感受到富春江的美景，今天我们一起来学习一篇描写富春江山光水色的短文――《与朱元思书》，这是一篇作者写给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景，可称得上一篇山水小品，让我们看美文赏美景吧。

2、作者作品简介。

吴均（469-520），南朝文学家，史学家，字叔痒，梁朝吴兴故彰（今浙江省安吉县）人。他出身贫寒，为人性格耿直，好学，有俊才。他的诗文“清拔有大气”，曾得到当时文坛领袖沈约的称赏。

当时有的人效仿他这种文章，称“吴均体”。吴均善于以骈文写书信，今存《与施从事书》、《与朱元思书》、《与顾章书》3篇，俱以写景见长。还著有《后汉书注》、《齐春秋》、《庙记》等书，后来都失传了。

二、初读感知。

1、教师范读全文，注意字音、语速、语调，解决生字词。

2、学生朗读课文，思考：本文主要写了富春江什么景色？试找出最能抓住景物特征的中心句。

3、学生再读课文，质疑问难，翻译句子。

三、精读赏析。

1、四人一组讨论：“奇山异水，天下独绝”，山水“奇”“异”在**？请找出有关句子加以说明。

异水”：“清”和“急”

从水色——缥碧，水的深度－－千丈，水中物－－游鱼细石等方面作静态描写，突出水之清；

用“急湍”“猛浪”进行形象描绘，从动态写出水之急；

总之，这一段采用动静结合的方法，写江水之美．

奇山”：峻峭。

．从山自身写：

山之高：皆生寒树－－山高风大，树受侵袭，冒出寒气－－以树之寒衬托山之高；

山之势：负势竟上，争高直指，千百成峰－－从山势写其奇；

以上从山本身写起，把静止的山赋予奋发向上的无穷生命力；

．从山上的其它景物来写山。

从动物－－好鸟、蝉、猿等在山中悠然自得的生活写山无穷的生命力；

从人－－热衷功名和经纶世务者临山的心境衬山之雄奇、幽美．

从植物－－横柯上蔽、疏条交映，写山哺育了万物．

2、思考：作者在大自然的美景中流连忘返，发出了“ 鸢飞……窥谷忘反”的感叹，此句表达了作者怎样的思想感情？

3、学了这篇文章后，请你说说：如何描写景物？概括本课写作特色．

突出特点，多层次多角度描绘景物的方法－－全文紧扣“奇山异水”这一特点，把动与静、声与色、光与影巧妙结合，描绘了一幅充满生命力的大自然的图画；

在景物描写中融入自己的感情；

句式整齐，节奏鲜明，音韵和谐，骈散结合，错落有致。

4、作者面对这“天下独绝”的“奇山异水”时流露出一种怎样的情感和志趣？请从文中找出相关语句，并加以简要的分析。

学生思考讨论，教师明确：这篇文章不单纯是写景，而是寓情于景，字里行间都流露出作者陶醉于山水之中，向往美好大自然和寻求归隐的志趣；同时，也含蓄地抒发了对世间追求利禄之徒的讽刺之意。

板书：由景生情因情明志：向往美好大自然和寻求归隐的志趣。

教师小结。山川景色，古来共谈。当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。

读万卷书，行万里路，希望有朝一日，我们真的能背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。

五、布置作业。

1、背诵课文。

2、完成作业本。

3、预习《五柳先生传》

六、板书。水清静态夸张。

异水。水急动态比喻、对偶。

奇山异水。天下独绝。

高山。视觉静态拟人。

寒树。奇山。

泉声。听觉鸟鸣动态对偶。

蝉叫猿啼。

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