《与朱元思书》教学设计9
八年级语文教案教学目的。
1。激发学生对大自然的热爱，对祖国语言文字和文学的热爱，培养健康的审美水平；
2。培养学生独立阅读，鉴赏文学性课文的能力，特别是培养对语言文字的体悟能力，并学习一些初步的学习方法；
3。进一步进行朗读训练，除表情达意外，还要求表现出作品的**美。乙。重点难点。
1。在总的教学要点中，以语言欣赏为要点，在语言欣赏中，以深入体悟词语的表现力为重点；
2。引导学生自己通过文学与形象的转换，通过想象与联想，通过一些具体方法来感受语言的表现力，能在独立阅读的过程中有所发现，有所收获。
丙。教学课时安排一课时丁。教学准备。
1。设计并制作多**课件。
2。给学生分组，每组推选出以为能代表自己水平的嘉宾。戊。教学内容和步骤。
师）课前我们各族已经推选出今天的嘉宾，我相信大家一定不会辜负自己小组的希望，会有很好的表现，待会儿我会请听课的老师评价，那一组表现最好，那几个同学表现最出色。
一。导入。多**）中国政区图。
师）这是一张中国地图，这儿是浙江，在浙江境内有一条河，叫富春江。（多**）富春江地图。
师）唐代许多大诗人都来过这儿，并写下了许多诗，后人于是把它叫做“唐诗之路”。那么，为什么吗么多的诗人会到这儿来呢？仅仅是因为这个地。
方景物美吗？请大家迅速读课文，告诉我，这篇文章都写了些什么样的景物？
多**)简单的景物结构图。
师）这并不是富春江一带独有的，咱们张家界也有。为什么这些诗人偏偏对这篇文章所描写的地方——富春江一带情有独钟呢？我想，这主要得益于这篇文章语言所具有的特点。
多**）语言。
下面，让我们一起来欣赏这篇文章吧！二。初读课文配乐配画面朗读三。语言鉴赏。
师)景色真是美极了！可是，唐朝的那些诗人可没有看到这些画面。在去富春江之前，他们看到的只是吴均的文章。
可是我想，他们看到吴均的这篇文章时，一定就象看到真的景物一样，读到“风烟俱静，天山共色”的时候，他们一定会想象到眼前广阔的视野、明净如洗的天空，感受到作者阔大的胸襟以及从容出游的舒畅心情。正因为这样，他们才对富春江如此的神往啊！那么，我们读这篇文章的时候，是否也有象看到真的景物一样的感觉呢？
读到哪些地方的时候特别有这种感觉？给大家两分钟时间自由读课文，然后大家发言，看哪一组说的最多，说的最好。
一）体会其“描写生动”的美学生讨论发言。
师）引导小结：吴均的这篇文章，最大的特点就是描写生动。（多**）描写生动。
师）听了刚才同学们的发言，我真的感叹：吴均这个作家水平高，同学门这些读者水平也高！刚才我们说了这篇文章语言上的一个特点：描写生动。下面，我想大家一起看看这段文字：
多**）我家门口有一条小溪，小时候我常在那里玩，多么有趣呀。哪儿的景色真美：溪岸上是非常好看的柳树；柳树下，是非常好听的流水声……
师）把这段文字和课文比较一下，说说这段话写得怎么样？学生讨论回答。
教师明确：语言空洞抽象，不生动。
师）那么，我们能不能象吴均那样，运用语言这个工具把这段话改写得更具体、更生动些？看谁先改好，念一念。
学生念，教师点评。（二）体会其“音韵和谐”的美。
师）我们讲了这篇文章词语用得好，描写得生动，那么它的句子又有什么特点呢？请大家先齐声把这篇文章朗读一遍，然后我请同学们说说。
学生回答，教师引导。
师）这样的特点是骈文独具的，所以我们读这篇文章的时候感觉到音韵和谐，琅琅上口。
多**）音韵和谐（三）体会其“感情真挚”的美。
一切景语皆情语”，吴均把这个地方写得这样的美好，说明他喜不喜欢这个地方？从那里可以看出来呢？
多**）感情真挚。
师）这又反映了他什么样的生活态度？四，总结评价。
师）这篇文章的语言多美啊！既然这篇文章的语言如此优美动人，我们不妨来读一读，首先我们推荐一个同学配合着**和画面朗读，同学们可要认真听啊。
学生评价全班齐读。
师）吴均的文章正因为做到了这三点，读了他的文章之后，那些唐代的诗人才那样的对富春江神往不已，这篇文章也才能历经时间的挑选而流传千古，那么，我们以后在写作文，特别是写游记类的文章时，也要注意把景物描写的生动。
具体，注意适当的运用整齐的句式，注意在写作中倾注自己真实的思想感情。我相信大家也能写出和吴均的这篇文章一样优美动人的作文。
全班齐读。评委点评，师生用掌声表示感谢。
八年级语文教案 《与朱元思书》教学设计
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