古诗二首。教材分析：
四时田园杂兴》是南宋诗人范成大的诗作。这组诗共有60首，分为“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五组。教材选的是其中的两首。
第一首表现了农民辛勤劳动的情景，说明在农村无论男女老幼，人人需要劳动，人人爱劳动，同时劳动也象游戏一样，虽然忙碌，但充满乐趣。第二首诗描写的是初夏时农村的自然景色。前两句从面上写，色彩鲜明；后两句从点上写，以动衬静，让读者深感田园之美，自然之趣。
教学目标：1．学习本课11个生字；
2．背诵两首古诗，默写《四时田园杂兴》（一）（二）；
3．能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣；
4．感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。
教学课时：2课时。
第一课时。教学目标：
1、 学会本课生字“耘、耕、蛱”，读准“兴、供、傍”的读音，理解词句，并能用自己的话说出诗句的意思。
2、 培养学生正确、流利、有感情地朗读、背诵课文的能力，能默写这两首诗。
教学重、难点：
重点是引导学生理解诗句所描绘的田园风光之趣、农业劳动之趣。难点是指导学生理解诗意，体会感情，培养他们的想象能力。
教学准备：多**课件、作者生平资料。
教学过程：一、导入。
同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。
**多**课件朗读录音。介绍作者。
（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。
）二、解题并初步感知课文。
1．解题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？
2．教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？
3．指名试读全诗，引导回答上面问题。
三、学习诗文内容：第一首。
1．自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。
2．小组讨论。
3．全班交流。
①昼：白天。②耘：
除草。③耘田：在田里除草。
④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：
各人都担负起一定的家庭责任。⑤未解：不懂。
⑦供：参加。⑧耕织：
耕田织布。⑨傍：靠近。
⑩桑阴：桑树下。
4．引导学生试着解释全诗：
白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都当家。
幼童不懂耕田织布，也在桑树的树荫下学着种瓜呢！
5．请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）
引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）
6．放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。
四、有感情地朗读全诗，指导背诵。
五、总结。这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。
六、布置作业。
背诵全诗，预习下一首诗。
第二课时。教学目标：
1 了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。
2 进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。
3 培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。
教学重、难点：流利、有感情地朗读和背诵，理解诗意，体会作者的思想感情。
教学准备：多**课件。
教学过程：一、检查作业。
1、背诵诗歌2、默写诗歌。
二、教授新课。
一）交流材料。
互相交流自己查阅的有关唐代田园诗歌并与范成大的田园诗歌比较。
二）朗诵诗歌体会诗歌意境。
指名朗读、分组朗读并进行指导。
三）整体感知诗歌的内容及作者的思想感情。
明确：本诗描写晚春农村的自然景色。表现了作者对田园风光的热爱。这首诗歌表现的乐趣在于自然景物。
四）交流**。
1、诗歌前两句写了什么内容？
明确：前两句写了晚春江南农村的景象。
2、怎知道晚春呢？
明确：典型的事物描绘。（金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麦花处处）
3、三、四句写了什么内容？
明确：正午时分的幽静的景象。
4、四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静悄悄的，如何理解？（小组合作学习讨论）
明确；以动写静。
5、诗歌的写法。
明确：1 、点面结合2、 动静结合。
三、练习：1、朗读诗歌。
2、背诵并默写诗歌。
四、小结：1、 诗歌的朗读。
2 、诗歌内容的理解。
3 、诗歌的写法。
五、作业：1、理解背诵默写两首诗歌。
2、预习《山中杂记》
索桥的故事。
教材分析：《索桥的故事》是作者巴金写的一篇散文。全文按照参观游览的顺序，先介绍索桥；然后讲站在索桥上，看见李冰父子留下的都江堰工程，想到两千两百多年前的“人们的手和心”；再写走下索桥，从故事中感受到“燃烧的心”，引发思绪：
“那种想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心是不会死的”；最后点明要旨：“得到比故事更美、更好的东西”。
教学目标：1、联系上下文，结合查阅的资料理解重点语句，引导学生学习有关索桥的感人故事；练习正确、；流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生了解文中所赞美的李冰父子、何公何母、丹柯等人牺牲自己，造福于百姓的无私奉献精神，使学生在学习的过程中受到熏陶、感染。
3、默读课文，了解主要内容，理清条理，写出课文提纲。
教学重点：1.理解体会“故事是讲不完的，谁要是到都江堰走一趟，谁要是在索桥上站片刻，他一定会得到比故事更美、更好的东西”的含义。
2. 引导学生了解文中所赞美的李冰父子、何公何母、丹柯等人牺牲自己，造福于百姓的无私奉献精神，使学生在学习的过程中受到熏陶、感染。
教学难点：学习有关索桥的感人故事，理解课文所赞美的牺牲自己，造福于百姓的人的无私奉献精神。
教具准备：多**课件，都江堰、李冰父子、丹柯的资料。
教学课时：2课时。
教学过程：第一课时。
一、导入：“走遍天下路，难过岷江渡”这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。
清嘉庆八年（１８五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身鱼腹。如此惨状，令私塾先生何先德夫妇坐卧不安，他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生，于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上，横跨内外两江的安澜索桥。
围绕着索桥有着许多感人的故事，今天就让我们一起走进课文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，体会其中蕴含的道理运用生动的故事将学生引入文章情景中，激发学生阅读、**的兴趣。
二、初读课文。
1、读课文，思考你有哪些不懂的问题。
2、读课文，思考，提出问题。
预设的问题：
（1）索桥什么样子？
（2）为什么要修建索桥。
（3）谁修建的索桥？怎么修建的？
（4）索桥到底有哪些故事？
（初读课文后，鼓励学生发现问题，提出问题，激发学生的自主**的愿望。）
三、深入理解课文。
1、索桥到底什么样子呢？有什么特点呢？? 读课文，边读边画相关的语句，边思考。
2、看**，直观感受索桥的样子。看到了索桥你有什么感受。
3、带着自己的感受再来读课文。
4、读课文，思考。
桥长，高，用竹索和木板修筑的，两边有竹索编的栏杆。没有桥墩。
交流感受。5、为什么要修建索桥，是谁修建的？我想等你们了解了关于索桥的故事后就一定能解决这些问题了。
6、默读课文，想一想索桥有什么故事？作者有什么感受。结合文章内容及课前所查找的资料想一想你从中有哪些收获与体会。
7、默读，自学，边读边画相关语句，做批注。
8、从这些故事中选择一个你最喜欢的和同学交流。
四、拓展引申：
读作者的感受：“鱼嘴”依旧摆在那里，看一百遍也看不出什么变化，可是在它上面，“我”好像看到了两千两百多年前的人们的手和心。那是怎样的手和心呢？
第二课时。一、复习，到入。
1、 听写本课的生词。
2、 通过上节课的学习，你知道了什么？
二、小组合作学习，交流读书心得。
1）李冰父子的故事。
引入课外资料，了解李冰父子是怎样修建都江堰的。
讨论。（勇于克服困难，勇于牺牲，为他人着想的手和心。）
你从李冰修建都江堰的故事中，体会到了什么？
2）“何公何母”的故事。
你从这个故事中体会到什么？（具有勇往直前的创造精神，为后人造福。）
何母的创造精神表现在**？
3）勇士丹柯的故事。
你从这个故事中体会到什么？（舍己为人）
多么感人的故事，作者走在索桥上，欣赏着独特的风光，产生了丰富的联想，有了新的收获与体会。同学们今天也追随着作者一起感受了故事中蕴含的深刻道理。
（4）选择自己喜欢的故事，带着新的感受有语气地再读一读。
（5）索桥的故事自然不止这么一点都江堰也还有许多动人的故事。你了解吗，能给大家介绍介绍吗？交流课前查找的资料。
6）出示：故事是感人的，是讲不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索桥上站片刻，一定会得到比故事更美、更好的东西。
看**，我们一起欣赏这里的景象，此时你有怎样的感受，得到了哪些更美更好的东西？
（多**课件展示，帮助学生亲身感受祖国山河的壮丽，感受都江堰，索桥的雄伟，美丽。从而感受到劳动人们的智慧与才干。
（7）小结：
充满智慧与才干的劳动人民才使得这里更加美丽。
三、回顾，巩固。
1、 速读课文，想想课文是按什么顺序写的，试着给课文列一个提纲。
列提纲。交流。
2、让学生通过阅读进一步把握文章的脉络，列出提纲，对文章整体结构安排有进一步的认识。
四、全文总结。
五、板书设计：
索桥的故事》
勇于牺牲。李兵父子舍己为人。
故事何公何母。
勇士丹柯不怕困难。
城市的标识。
教材分析：本文是当代作家张抗抗的作品。全文紧紧围绕“标识”来写。
作者先描写现代文明带给城市的雷同致使城市失去了特有的个性，失去了活力和灵性，为下文写城市的标识做好了准备；接着正面写城市的标识，写不同的城市有不同的标识，并赞美了城市特有的标识——树；最后作者发出由衷的感慨：树是唯一不可替代的印记，不可被置换的标识，将成为城市的灵；魂，是大自然的馈赠，是城市仅存的个性。作者以真实的内心感受，来唤起人们崇尚自然，回归自然，珍惜大自然赋予人类的天然礼物的意识，提醒和号召人们要自觉保护我们的生存环境，使之与人和谐相处，共同发展。
教学目标：
1、 学会本课的生字；正确读写“掳掠、茫然无措、川流不息、遒劲、蔚为壮观、干涸、馈赠”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 理解课文，能运用多种修辞手法表达自己的思想感情，体会树对于城市的重要性。
3、 通过学习课文，增强我们保护生存环境的意识，从我做起，从现在做起。
教学重点：
认真朗读课文，体会作者对“城市中这一鲜活生命”的赞美和珍爱之情。
教学难点：
通过学习课文，增强我们保护生存环境的意识，从我做起，化作行动。把城市的树称为城市的标识，抒发作者对“树——大自然留给我们的最后馈赠”的珍惜之情。
教学准备： 查阅资料，了解哪些事物可以作为城市的标识。
教学课时：1课时。
教学过程：一、导入新课：
1、同学们，你们向往城市的生活吗？座座高楼林立，小车川流不息，人们衣着时髦风尚，仿佛生活在时代的前沿，可有的人对城市的珍爱并非这些，而是代表城市个性的事物，让我们来看看吧！
2、板书课题，齐读：城市的标识。
3、解题：什么是标识？所谓标识，是指用来辨认识别事物的标志。课前，你了解了哪些事物可以作为城市的标识？
二、初读课文，整体感知：
1、指名朗读课文。
2、给字词正音。
生字：遒qiú 涸hé 芸yún 馈kuì 忖cǔn 蒡bàng 啁zhōu 啾jiū 窠kē
3、词语：遒劲：雄健有力。形容树枝。
馈赠：赠送。
芸芸众生：芸芸：众多的样子。众生：泛指人类和其它一切动物。指一大群无知无识的人。
川流不息：川：河流。息：停止。象河水那样流个不停。比喻来往的人或车辆，船只很多。
寿终正寝：寿终：很大年纪才死去。正寝：旧式住宅的正房。指年老时在家安然死去。比喻事物的自然消亡。
4、给课文分段。
全文层次清晰，共分三个部分。1-5段为第一部分，6-15段为第二部分，16-17为第三部分。
三、研读课文，理解内容。
1、默读课文，画出文中让你感触最深的句子，说说你读懂了什么？
2、揣摸体会：
（1）文中对城市的雷同之处的描写有哪些？学生找找有关的句子来回答。
出示句子：就好像每个城市的商店宾馆，都用各自特制的拉链，把天下各处自家的门脸统一锁成一个连体人。
读读这句话，说说自己的理解。这句话运用了比喻，拟人的修辞手法，形象，生动地写出了城市间的雷同，描写中带有讽刺。作者先从反面入手，写出了现代化的城市与城市之间越来越雷同，像"多胞胎",像"连体人",失去了特有的个性，失去了活气和灵性。
作者抓住了城市的"大厦和大楼","街道","轿车","人们的衣着"等这些具体事物，用细腻，形象的语言来写现代城市的缺欠——雷同，没有个性。
（2）作者把树称为“城市的标识”合适吗？为什么？作者写城市中的树，正面写城市的标识，不同的城市，有不同的标识：
香樟树是杭州的标识；法国的梧桐是南京、上海的标识；榕树是福建或广州的标识；油松是长春的标识；圆冠榆是喀什的标识；国槐榆是北京的标识。最后作者发出由衷的感慨：树是惟一的不可替代的印记，不可被置换的标识，将成为城市的灵魂，是大自然的馈赠，是城市仅存的个性。
（3）体会文章最后四段的语言，作者给予城市的树怎样的赞美？
3、研讨感悟：小组讨论交流，教师点拨。
作者为什么用大量笔墨描写城市雷同？（铺垫，为下文从正面写城市的标识——树，做好了准备）
文章抒发了作者怎样的感情？作者在本文中把树当做一座城市的标识，其作用是表达对现代化城市树木的珍爱，提醒和号召人们要自觉保护我们的生存环境，使之与人和谐共存，共同发展。
本文在写作上有什么特点？本文多用比喻、排比、对比修辞手法，语言亲切，优美。
四、有感情地朗读课文。
五、课后拓展：了解自己的家乡有哪些标识？用自己喜欢的方式记录下来。
六、作业设计：
1、完成补充练习。积累好词佳句。
2、仿写练习。
七、板书设计：
城市的标识。
树不可替代不可置换。
城市灵魂、个性。
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