《五彩池》第一课时教学实录二。
师：大家认识我吗？生：你是叶老师。师：你是怎么知道的？生：张老师告诉我们的。师：那能说说我给你的印象吗？生无以应，其他学生也无人举手。
师笑：不肯说也没关系。既然你我已经认识了，大家也准备好了，那我们就上课吧！师生问好。
师：今天我们一起来学习——（生齐答：五彩池），看老师写课题。
师板书课题：五彩池。
师：谁来读读课题（很多人举手）
师：别小看这三个字呀，读准有一定的难度的“彩”是平舌音，“池”是翘舌音。生起来读，师正音，齐读。
师：早自修的时候你们有读几次课文吗？众答：有！
师：那为了等一下表现好一些，大家再读充分一点，好吗？众答：好！
生不自觉地齐读，师制止，请大家自由读，师一边巡视，一。
第1页。边注意观察学生的读书情况，随时纠正不正确的读书姿势。生读了六七分钟后，师要求停下来。
师：刚才同学们都读得很认真，有些读了两三次了，还在继续读。
好了，接下来我们来看看生字。课后生字的学习有问题吗？众答：没有。
师：那我们看看生字里边哪个字的笔画最多？众答：镰。
师：我们数数看，有几画生数后，纷纷回答是十八画。
师：好，那我们一齐来写写这个字，老师在黑板上写，你们数笔画。笔画能数得清，说明这字也就会写了。
师写“镰”字，写好后指名读。师：能说说它的组词吗？
生：镰刀。
师：知道镰刀是什么吗？
生：农民伯伯割稻、割草时用的工具。
师：我们今天的五彩池里怎么会冒出镰刀来呢？生：
这里的镰刀是用来形容五彩池的形状的。师：你是怎么知道的？
生读“镰刀”所在句。师：还有哪些词的用法也是跟镰刀一样的呢？
生：还有脸盆、莲花……
第2页。师：嗯，这说明你们对这些词语理解了。课文中的其他词语有问题吗？众答：没问题了。
师：其实有问题也没有关系，我们在学习课文中也可以理解的。好，下面我们来学习课文。
别急着打开书。同学们，大凡在读书的时候，不管是语文书还是课外的故事书，读了之后，我们都会有一种感受。这种感受有时候可以说出来，有时候是说不出来的。
下面谁能来说说读了这篇课文后的感受？
生1：读了这篇课文，我感受到天上的五彩池是多么的美丽。师：哦，（停一下）你是这么感受的。（请他坐下）生2：我感受到天上的五彩池是多么的神奇。
师颇感意外，笑：你们都说是天上的五彩池，那老师只好跟你们站在一起了。
学生纷纷举手表示不同意。师请一生作答。
生：课文写的是我们的四川藏龙山的五彩池。
师：（恍然大悟状）哦，原来课文中的五彩池是人间的五彩池，是我们祖国四川藏龙山的五彩池。那你们再说说，感受到了什么呢？生1：感受到了美丽。生2：感受到了神奇。
第3页。师：美丽可以用一个字？
众答：美。师板书：
美。师：神奇可以用一个字？
有的学生说：神。师：
也可以，还可以是？生：奇。
师：老师就写“奇”字。板书：奇。
师：那课文中的哪些段落具体写了五彩池的美、奇呢？生1：第二段。生2：第一段师：还有吗？众答：没有了。
师；那我们一起来学习。
一、二自然段好吗？那谁来读读第一段？指名读。
第一个读，有些音不大准，师指正，三次后还是不准，师安慰：没有关系，读不准，是可以慢练的。
生读好后，师：还有哪位学生觉得能超过他的，生举手，师指名一个来读。
师：还有哪位同学敢说自己是全班读得最好的？没有人举手。
师笑：读书的时候也要对自己充满自信嘛。
那谁觉得要趁今天老师来听课的机会锻炼一下自己的？陆续有几个学生举手。
第4页。师指名读，正音：真是一个比一个好了。师：那谁能说说这一段写什么？
生：写了五彩池形状美。师板书：形状。师：能找出具体写的地方吗？生读句子，然后齐读。
师：能找出概括写五彩池形状美的词语吗？生：玲珑多姿。师板书齐读板书：玲珑多姿形状美。
师：接下来我们来学习第二段，请同学们把第二段快速地读一次，读好马上举手，生读后。
师：这段“美、奇”表现在什么地方？生：主要是它的颜色。
师：能找出课文中句子具体说说吗？一生读了这一段的大部分句子。
师轻拍该生肩膀，笑：好，这是你说的！
师质疑：如果是单单的颜色，这儿一块红的，那儿一块白的，这边一块蓝的，那边一块紫的，也美不到哪儿去呀？生：这颜色的美在它的变色。
师：你是从哪儿看出来的？生读有关句子。师引导大家齐读：“有的……”
师：这样颜色变来变去，大家说神奇吗？
第5页。众答：神奇。
师指板书“奇”：嗯，是神奇。
师：那这变来变去可以用一个词来表达吗？几个学生站起来好像都说得不恰当。
师：那你们看，老师用这个词好不好？师在“奇”前板书“变幻”
师：颜色这么地美，这么地变幻，段落中用哪个词语概括呢？生1：神奇生2：鲜艳多彩。
师：好，老师就把“鲜艳多彩”写在上面。形成板书：鲜艳多彩变幻奇。
师：现在大家看，天上的五彩池跟人间四川藏龙山的五彩池比？
生：四川藏龙山的美。
师：所以老师在后面加了两句。板书：若言天上五彩池，哪跟人间美景比？
师：大家看，这像不像一首诗呀？别急着抄！（看有很多学生准备抄），但诗中的词语，特别是重点词，如果重复会不大好的，我建议将“美景”的美字换成跟它意思相近的词，行吗？
生有的说是“神”
师：哪有神景的呢？（众笑）
第6页。生说是“风”
师：风景不能突出它的“美”呀？有个学生说可换成“好”
师：嗯，可以，古诗中就有“一年好景君须记”的句子。老师就用你的（板书：
将“美”换成“好”）我们给它加上标点（最后是问号）一起来读一读：玲珑多姿形状美，鲜艳多彩变幻奇。若言天上五彩池，哪跟人间好景比？
师布置作业：
将第二段中描写颜色的词语排排队，归归类。
第7页。
《五彩池》第一课时教学实录二
五彩池 第一课时教学实录二。师 大家认识我吗？生 你是叶老师。师 你是怎么知道的？生 张老师告诉我们的。师 那能说说我给你的印象吗？生无以应，其他学生也无人举手。师笑 不肯说也没关系。既然你我已经认识了，大家也准备好了，那我们就上课吧！师生问好。师 今天我们一起来学习 生齐答 五彩池 看老师写课题。...
《五彩池》第一课时教学实录之一
教学要求 1 学习课文第一节，感受五彩池的形态美和色彩美，五彩池 第一课时教学实录之一。2 有感情地朗读。一 二节，能借助重点词语背诵第1节。3 能依据 咖啡色 柠檬黄 等词组和 上边 下边 流入 注进 等词语练习写短文。教学过程 实录摘要 师 看看课题，你想研究哪个词？生 彩 一看就知道那是有多种...
五彩池第一课时
教学设计。年级科目 课题 教学目标。1,认识本课十四个生字，正确 美观地书写10个汉字，理解 腾云驾雾 漫山遍野 眼花缭乱 险峻 矗立 等词语的意思。2,正确 流利 有感情地朗读课文。3,在自主 合作 中了解五彩池的特点及其成因，通过具体的语言文字，感受五彩池之美 自然之美。4,感受五彩池的神奇 美...