九年级化学教学案例设计。
一、教学设计思路：
二氧化碳气体的性质，是九年级化学中的重要内容。本案例通过实验**的学习方式，引导学生观察、分析实验现象，验证二氧化碳的有关性质。让学生体验知识的形成，培养学生合作、交流的能力，以及应用知识解决生活实际中的一些问题的能力。
并补充、拓展部分内容，激发学生对自然界的好奇和**欲。二、教案。
课题。第六单元课题3二氧化碳江西省赣州市。
编写田凌冰学校。
和一氧化碳（第1课时）上犹县第二中学知识与技能。
1、了解二氧化碳的性质。
2、能设计和完成一些简单的化学实验，描述和分析所观察到的实验现象，得出实验结论。过程与方法。
1、通过**二氧化碳的性质，使学生经历科学**的基本过程。2、通过实验，体验对实验现象进行分析、推理，以及得出结论的过程。
情感态度与价值观。
1、通过学习，提高学生学习化学的兴趣。
2、通过实验**，使学生体会合作与交流的学习方法。
二氧化碳的化学性质。
对二氧化碳与水反应的原理的**讲授法、实验**法制取二氧化碳的装置、装有阶梯蜡烛的烧杯、充满二氧化碳的透明软塑料瓶1个、集气瓶、塑料管、玻璃片、酒精灯、烧杯、镊子、胶头滴管、火柴；石灰石、稀盐酸、澄清石灰水、石蕊溶液、稀醋酸、水、一瓶雪碧、蓝色石蕊试纸等。
学生活动思考、分析、观察。
回顾知识。让学生观察其颜色、状态、闻气味。观察变化，叙述现象，得出结论。引起思考，产生求知欲。
学生讨论、交流、概括实验反映出的二氧化碳的性质。
设计意图从学生认识的常见物品引入，激发学生兴趣。
培养学生观察能力和表达能力。
教学目标。重点难点教学方法仪器、药品。
教师活动。创设情景，引入新课]
展示一瓶雪碧，打开瓶塞，倒出一烧杯，请学生观察现象。教师设问：这是什么气体？你们能否证明它？根据学生回答进行实验，证明该气体是二氧化碳。
引导学生回忆所知道的二氧化碳的知识。
过渡]下面我们就用制好的二氧化碳做一组实验，通过实验你能得到哪些结论？
演示一组实验]
1）展示一瓶二氧化碳。（2）向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧。
杯中，缓缓倾倒二氧化碳。
3）向一盛有二氧化碳的软塑料瓶内加入1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。
设问]从以上3个实验，我们发现了二氧化碳具有哪些性质？哪些属于物理性质？哪些属于化学性质？
板书]一、二氧化碳1、物理性质。
1）通常状况下是无色、无味的气体；
2）能溶于水；
3）密度比空气的大。
讲解]二氧化碳也有三态变化，在加压、降温的条件下可以变成液体，继续加压、降温，就可以变成固体。
指导]学生阅读课本p115页有关干冰的內容。
小结]固体二氧化碳又叫“干冰”，易升华。可用作制冷剂和人工降雨。
板书]干冰（固体co2）易升华。[讲解]二氧化碳能把蜡烛熄灭，说明二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。
板书]2、化学性质。
1）二氧化碳不能燃烧，一般也不支持燃烧。
设问]在空气中二氧化碳占0.03%（体积分数）。如果二氧化碳的含量太高对人会不会有影响？指导学生阅读课本p116表6-1，了解二氧化碳对人体健康的影响。
讨论]一些久未开启的菜窖、干涸的深井、深洞，在进去之前，应如何检验其中二氧化碳的含量？能否设计一个简便、易行的方案？
小结]火焰熄灭或燃烧不旺时，说明二氧化碳含量大。这样的窖、井、洞，人就不要进去。课件展示。
学生逐一分析，概括回答。
记录二氧化碳的物理性质。
阅读、了解，激发兴趣，开阔眼界，增长知识。
依据二氧化碳的性质思考、讨论、交流。
设计实验、交流评价实验方案。
增长见识、了解原因。观察实验，思考问题。猜想、讨论、交流。思考、理解。
****材料，加深认识。
培养学生阅读能力。
培养学生阅读能力。
让学生关注化学与生活的联系。
板书]（2）二氧化碳不能供给呼吸。
过渡]二氧化碳还有什么性记录性质。质？我们再观察一个实验。
演示实验]用蓝色石蕊试纸替换产生疑问，思考为什么。纸花、试管替换集气瓶，完成课本p114页的实验6-6
设问]（iv）中的蓝色石蕊试纸为什么会变红呢？二氧化碳气体与理解，记录。水生成了什么酸性物质。
讲解]石蕊是一种色素，酸性物质能使紫色石蕊溶液或蓝色石蕊学生猜测是二氧化碳。试纸变红。二氧化碳与水作用生成碳学生猜测是二氧化碳。
酸，碳酸使石蕊溶液变红。设计实验、交流评价实。
板书]（3）二氧化碳与水反应：验方案。
学生观察、描述实验现co2h2oh2co（碳酸能使蓝3
色石蕊试纸变成红色）象。
演示实验]将变红的石蕊试纸放在酒精灯火焰上加热。（红色又变紫色）记录性质。
讲解]碳酸不稳定，加热分解成回顾本节课的重点内容。水和二氧化碳。学习反馈。巩固提高。
板书]h2co3h2oco2（碳酸不稳定）
设问]展示一瓶汽水，提出问拓展视野。题：汽水中冒出的气体是什么气体？
怎样证实气体就是二氧化碳？你能设计一个简单的实验验证你的猜测吗？
演示实验]按照学生设计的方案，将二氧化碳导出，并通入澄清的石灰水中。
板书]（4）二氧化碳与石灰水反应：
co2ca(oh)2caco3h2o（检验二氧化碳）
小结]本节课我们主要学习这些内容。请同学们谈谈收获。[练习]用课件出示四道练习题[作业] 1、课本p120t8
2、请你结合课本谈谈二氧。
化碳给人类带来的利与弊。
介绍]“死亡谷”的故事。
让学生从课本走向生活。应用课本知识，解决实际问题。
培养学生**能力。
通过对比实验，让学生初步形成较严密的思维能力。
让学生设计一些简单实验方案。培养科学**能力。
通过精选练习，复习本节课知识，提高学生应用知识的能力。
增加学生对自然界奥秘的探索欲望。
板书设计]课题3二氧化碳和一氧化碳。
一、二氧化碳1、物理性质。
1）通常状况下是无色、无味的气体。干冰（固体co2）易升华。（2）能溶于水。
3）密度比空气的大。2、化学性质。
1）二氧化碳既不能燃烧，一般也不支持燃烧。（2）二氧化碳不供给呼吸。（3）二氧化碳与水反应。
co2h2oh2co3（碳酸能使紫色石蕊溶液变成红色）h2co3h2oco2（碳酸不稳定）（4）二氧化碳与石灰水反应：
co2ca(oh)2caco3h2o（检验二氧化碳）
资料介绍】“死亡谷”
俄罗斯的勘察加半岛克罗诺基山区的“死亡谷”，长达２００米，宽１００米。这里的地势凸凹不平，坑坑洼洼，不少地方有天然硫磺露出地面，到处可见到狗熊、野狼以及其他野兽的尸骨，真是满目凄凉。据统计，这个“死亡谷”已吞噬了３０条人命。
前苏联的科学家曾对这个“死亡谷”进行过多次探险考察，但结论仍是众说纷纭。有人认为，杀害人畜的祸首是积聚在凹陷深坑中的硫化氢和二氧化碳；有人则认为，致命原因可能是烈性毒剂氢氰酸和它的衍生物。可是，住在距离“死亡谷”仅一箭之地，而且没有山岳和森林阻隔的村舍农民，却不曾受到过这些毒气的影响。
练习与思考。
练习1：有一首赞美某种气体的诗，其中的几句是：“她营造了云雾缭绕的仙景，她驱散了炎炎夏日的暑气；她奋不顾身扑向烈火；她带给大地勃勃生机……”这首诗所赞美的气体是（）
a、氧气b、氮气c、二氧化碳d、水蒸气。
练习2：下列方法中，你认为哪种是鉴别二氧化碳的最简便的方法（）a、燃烧的小木条b、紫色石蕊溶液c、闻气味d、澄清石灰水。
练习3：某人带领猎犬拿着火把进入人迹罕至的山洞里，不久猎犬死亡，当人蹲下察看时，火把熄灭，人也感到头晕气喘，于是赶紧站起逃出。根据此事实分析：
（1）猎犬死亡的原因是；（2）火把熄灭说明；
3）猎犬死亡前，火把未熄灭，人也无明显反应；蹲下时火把熄灭，人也感到不适，其原因是。
练习4：为了使用石灰浆[ca(oh)2]抹的墙壁快点干燥，为什么常在室内生个炭火盆？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而更潮湿？
化学人教版九年级上册初中化学第六单元复习学案
第六单元 碳和碳的氧化物 复习学案。一 知识整合 1 碳的单质。1 金刚石 c 是自然界中最硬的物质 石墨 c 是最软的矿物之一。金刚石和石墨的物理性质有很大差异的原因是。2 无定形碳 主要有 焦炭，木炭，活性炭，炭黑等。活性炭 木炭具有可用于脱色，除去异味。2 单质碳的化学性质。1 北宋著名画家张...
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