小学**教学随笔。
在**教学中，以人为本的新教学观是现代教学观念的核心。学习者是整个课程的核心，是一种通过学生主动学习来促进主体发展的一种教学思想和教学方式，其实质体现了现代教育特征。
苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤醒青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”学生的学习兴趣是求知的心奋感与成功感的结晶，是教师不断引趣、启发、练习、创造、反馈的过程中形成和发展的。
教师在教学中让学生通过说、听、唱、做、想等多项活动，把学生从简单低级的趣味性阶段，引向求知的乐趣上。在教学过程中，教师应根据教学需要，创设合乎实际的教学情境，引导不同层次的学生通过听、视等多种途径积极参与教学过程，这是一种非常有效的教学方法。
如果说“听”是引导学生对**形象的初步联想，那么“视”就是把这一联想进一步深化到具体形象。**离不开听，但又不能仅仅停留在听觉阶段。因为**总是在表现和探索并形成一定的意境。
如果过分强调**是听觉的艺术，排除干扰专心的听，这只是注重了**艺术本身的个性。如果能运用各种辅助手段，多元化的帮助学习者消化、吸收**，这就注重了**与其他艺术的联系。可以开阔学生的**视野、理解多元文化。
这些与**相关的领域、相互沟通、彼此强化。教育心理学家认为：如果学习者能同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道更准确，更能有效的把握学习对象。
如动态的、视觉冲击等参与**的感知与体验，收效会不错。因此，采用视听结合的教学模式更能激发学生学***的积极性，从而培养他们的发散性思维和创造性。有一项调查显示：
视听与只听获得的收益，视听明显大。
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于只听效果。而视听结合的教学模式，最重要的是学生积极的参与。新的课程中也给学生留下了很大的想象与参与空间。
第一，角色转换。即以学生为本位，改变以往被动的角色，让学生承担一定的课题，给学生以发挥的空间。组织学生生机勃勃的参与。
带给学生以快乐。使课堂内充满笑声。学生设计，教师的补充。
师生共同讨论。教学容量大，学生印象清晰、受益匪浅。
第二，设疑。这是教师有目的有选择地向学生提出问题。设疑是为了启发学生探索的欲望，这是为了一步步引导学生通过探索找到正确的答案。
“疑”可以是针对教学重点而设，也可以是为解决教学难点而设，还可以为启发诱导加深印象而设。
第三，**教学的根本目的不只是让学生在课内多听几首好的作品，而是在有限的教学时间内，利用有限的教材去激发学生欣赏**兴趣的火花。兴趣是学生学习的重要动力，学生有了这种动力就可以利用多余课内教学时间的多少倍，去寻找比**课堂内多若干倍的**作品。传统的**教学把内容与注意力重点放在过去是被中西文化的阐释或演绎，而这些东西虽具历史性，然而历史感太沉重，与现代生活的艺术相隔的时间太过久远，无法跟上时代的脉搏。
无法跟上学生前进的脚步与需要。如将视听的教学模式贯穿于教学中，注重学生的创新潜能开发，强调他们的创新性，使学生不仅听到声音，同时能欣赏到形象，从而陶冶性情，加深对学***的爱好。
爱因斯坦曾说过：“在学校和生活中，工作中最重要的动机是工作中的兴趣，是工作获得结果时的乐趣，以及对这种结果的社会价值的认识。”所以，我们作为基本教学中的一员，要不断创设出符合时代需求，符合学生发展需要的新思路。
秦兵马俑第一课时教学设计
第一课时主备教师 王园园备课时间 上课时间 教学内容 初读知大意。教学目标 1.通过指名读 自由读 范读等方式引领学生正确 流利地朗读课文。2联系上下文 具体语境 生活实际理解课文中由生字组成的词语，继而深入理解文本内涵3.学习文章第一段。教学重难点 正确流利有感情地朗读课文。教学准备 相关课件。教...
秦兵马俑 第一课时 教学设计
秦兵马俑 第一课时 教学设计。一 揭示课题，导人新课。同学们当中有没有人游览过秦兵马俑？今天我们学习的这篇课文就是介绍秦兵马俑的。板书课题 14 秦兵马俑 解题 秦兵马俑 中的 秦 指的是秦代，俑 指的是古代殉葬的偶像。秦兵马俑 是描绘秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。秦兵马俑究竟是什么样子呢？设计...
《秦兵马俑》第一课时教学设计
学习必备欢迎 秦兵马俑 第一课时教学设计。教学目标 能正确 流利 有感情地朗读课文。学会本课生字词，在归纳中积累词语。领会 兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明 这句话在文中的作用。在朗读中感悟 自然段，初步感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民的智慧。教学重点难点 在归纳中积累词语。初步感...