《纸的发明》第一课时。
教学目标：1.初读课文，学习生字词。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.读懂课文，初步把握文章的主要内容。
重点：准确朗读课文，学习生字词。
难点：初步把握文章的主要内容。
教学过程：一、激趣引入。
1.课前小测：看谁能正确修改这个病句。
造纸术是我国的四大发明。
2.认识四大发明。
3.了解造纸术的发明者：蔡伦。
4.引入课题：纸的发明。
二、初读课文，学习生字新词。
1.出示要求。
2.学生自学。
3.交流生字：指名读，齐读。
4.认识本课的多音字。
三、课堂小测。
四、思考：课文是围绕哪一句话来写的。
1.指名交流。
2.指导朗读，读出爱国之情。
3、这句话中的“之一”能去掉吗？为什么？
五、初步了解课文内容。
1.思考：在纸出现以前，人们用什么方法记录文字的？用“――画出相关的句子，用“△”标出记录的方法。
2.学生自学。
3.全班交流。
六、课堂小测。
完成课后第一题。
七、总结。记录文字的方法那么多，为什么只有蔡伦的造纸术传承下来了呢？下节课我们一起交流。
八、作业。纸的发明》说课稿。
一、说教材。
纸的发明》本方是一篇说明文，介绍了书写材料的演变过程，以及纸的发明对世界文明的贡献。文章层次分明，条理清晰，语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，融知识性与趣味性于一体，有很强的可读性。
二、说学情。
三年级的学生，已经具有一定的独立识字能力，初步的阅读理解能力。可是三年级的学生对表面现象感兴趣的程度远远超过其对内在的理解，所以学习本课要在以往学习的基础上继续培养学生认真阅读文章的习惯，重视对文章主要内容的把握、关键词语的理解。
三、说教学目标。
结合新课标以及本单元的训练重点，我将本课的教学目标确定为：
1.初读课文，学习生字词。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.读懂课文，初步把握文章的主要内容。
重点：准确朗读课文，学习生字词。
难点：初步把握文章的主要内容。
四、说教法和学法。
一）说教法：
为了突出重点，突破难点，顺利完成教学目标，我结合教材特点和学生学习的特点，在本课教学中，我主要采用以下几种教法：
1.情境创设法。
在课堂中，我注重整合课程资源，利用多种有效手段创设情境，来引导学生积极、主动的学习。
2.朗读感悟法。
在教学中，我以读带讲、以读促学，通过自读自悟、边读边想等多种方式，让学生在读中思考，在读中想象，充分感受课文中优美的语言，从而形成良好的语感。
3.评价激励法。
在教学中，我给学生充分的阅读时间和开放的思维空间，珍视学生独特的阅读体验，只要言之有理，都给予认可和鼓励，让学生感受到成功的喜悦。
二)说学法。
学无定法，贵在得法。学生掌握了正确的学习方法，就会达到事半功倍的效果。在本课教学中，我主要采用以下几种学法：
1.个性阅读法。
2.**发现法。
3.小组讨论交流法。
让学生在自主、合作、**的学习方式中，心有所感，情有所悟。
五、说教学准备。
1.教师准备：多**课件。
2.学生准备：做好课前预习，收集有关纸的资料。
六、说教学过程。
一、激趣引入。
1.课前小测：看谁能正确修改这个病句。
造纸术是我国的四大发明。
2.认识四大发明。
3.了解造纸术的发明者：蔡伦。
4.引入课题：纸的发明。
二、初读课文，学习生字新词。
1.出示要求。
2.学生自学。
3.交流生字：指名读，齐读。
4.认识本课的多音字。
三、课堂小测。
四、思考：课文是围绕哪一句话来写的。
1.指名交流。
2.指导朗读，读出爱国之情。
3、这句话中的“之一”能去掉吗？为什么？
五、初步了解课文内容。
1.思考：在纸出现以前，人们用什么方法记录文字的？用“――画出相关的句子，用“△”标出记录的方法。
2.学生自学。
3.全班交流。
六、课堂小测。
完成课后第一题。
七、总结。记录文字的方法那么多，为什么只有蔡伦的造纸术传承下来了呢？下节课我们一起交流。
八、作业。纸的发明》教学反思。
在造纸术发明以前，甲骨、竹简和绢帛是古代用来供书写、记载的材料。但是甲骨、竹简都比较笨重，秦始皇一天光阅读奏章，就要整整一车；绢帛虽然轻便，但是成本非常昂贵，也不适于书写。到了汉代，由于西汉的经济、文化迅速发展，甲骨和竹简已经不能满足发展的需求了，从而促使了书写工具的改进——纸被发明出来了。
造纸是一项重要的化学工艺，纸的发明是中国在人类文化的传播和发展上，所做出的一项十分宝贵的贡献，是中国史上的一项重大的成就，对中国历史也产生了重要的影响。 本文的教学重点是：了解纸的发明过程及历史意义。
一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：
1.引导学生学习《纸的发明》时，我积极倡导自主、合作、**的学习方式，引导学生以小组为单位，自主学习生字词，初读课文，了解课文内容，遇到疑难，小组合作、**，自行解决问题。这样，把时间和空间还给学生，进一步激发了他们的自主性和积极性。
讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥。
2.在学生反复研读课文，并对课文有了自己的认识和理解的基础上，我又适时地引导学生深入把握作者纸的发明过程进行讨论；由于课前学生对课文进行了反复的诵读，所以，学生对文章内容理解的非常透彻，这让我看到了学生的巨大潜能。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：
1.多种形式的读使学生在读中理解、感悟、体验、明理。多角度地体验性朗读，丰富了学生的内心世界，升华了他们的情感体验。
2.采用体验性阅读教学，运用多种方法，引导学生入情入境地进行体验，唤醒了他们的创造潜能，促进了他们思维品质的发展，提高了他们理解语言、运用语言的能力。 三、不足之处因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向交流活动，教师应对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流的状况，教师也不可能完全预见到。
最后，我想说，课堂教学是实施素质教育的主渠道，教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自己、追求个性、构建风格，提高自身的综合素质。
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