通过研修活动引领教师专业成长的心得体会

随着基础教育课程改革的不断深入，教研工作的创新问题越来越受到关注。如何基于教师专业成长的需求开展培训，以及如何让每一位教师成为培训的主体而非旁观者，这是当前师资培训中急需解决的难题。无论是在培训内容上，还是在培训形式上，迫切需要加强对教研活动有效性的研究和指导。

一、自主阅读，打造专业气质，提升综合素养。

自主阅读是指依照教师学习的规律，充分关注教师的学习需求和学习情感，突出教师的主体地位，尊重教师的需求与选择，让教师从自己的实际出发，为解决自己的问题而主动地、个性化地、自主地学习。

教师综合素养的发展是通过不断积累、提炼和升华而逐渐形成的。教师们的自主阅读书籍包括三类：师德、综合素养提高类，物理专业水平提高类，教学、科研类。

二、同课共构，打造专业气质，提升研究能力。

同课共构是指针对同学科同主题的内容，由同学科团队的教师在各自独立研课的基础上，共同**教学思路和教学设计等系列教学活动。

教师研究离不开教师在教学实践中获得的经验，也离不开基于经验的有目的、有重点的反思，在这个过程中，教师获得了成长与发展。

三、研训感悟。

1.教师专业发展是自主发展的过程。

教师专业发展应是教师不断学习、不断进步的过程。教师的自主专业发展应渗透于其日常学习的各个方面，是一个动态的终身学习过程。在这个过程中，教师拥有强烈的自主发展意识，不断反思自己的成长，在学习和实践中提升自己的专业素养，并提炼自己的教学理念，做自身专业发展的主人。

2.走向共同发展是时代发展的必然要求。

走向共同发展就是要实现高质量的教育均衡发展。教师的合作团队不仅能让不同的教师贡献自己的智慧，更让团队成员在学习、分享和研究的过程中，品尝挑战自我的快乐，而且能让教师个体的智慧得以放大，经验被更多教师分享，网络平台内的资源也累积成一笔共同财富。