语文s版小学六年级下册语文教案：敦煌壁画。
教材剖析】陶瓷是中国文化艺术的重要局部。而中国瓷器的开展，则以青花瓷器为最早，在世界享有盛誉。本课讲述了“以青花为业，以青花为荣”的一家父子俩的生动故事，赞美了青花瓷艺人的固执的创新精神；也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断开展的原因，那就是从古至今都有像文中父子俩那样的瓷器艺人在为中国青花的开展默默地贡献着自己的智慧和精力。
【教学目的】
1.指导学生默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，领会作者对文中所写青花瓷艺人的追求完满、不断创新精神的热烈赞颂之情。
2.引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义及表达的情感。3.指导学生有感情地朗诵课文，并背诵自己喜爱的句子或段落。
4.帮助学生认识本课生字新词，会写“鬓、访”等7个生字；理解“两鬓斑白、锲而不舍、瑕疵、纷至沓来、迷惘、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语。
教学重难点】
了解“我”是怎样寻找制作青花的祖传配方的。理解“修复和复制，都不是青花的归宿。”这句话。了解“我”的努力，读懂父亲的表情。【教学准备】
老师准备：关于青花瓷的多**电脑课件和文字材料、**、歌曲等。学生准备：课前收集关于青花瓷的资料。【课时安排】两课时。
教学流程规范】
第一课时导学内容：
学习生字、新词，指导书写。读熟课文，初步感知。学习课文1——4自然段。
导学过程：一、创设情境，导入新课。
1.**歌曲《青花瓷》片段，配合课件出示青花瓷器的**，让学生通过视听两方面观赏青花之美。
2.师：这些漂亮的瓷器有个美丽的名字，叫“青花”。（板书课习题）3.学生自读课后的“学习链接”，交流课前收集的关于青花瓷的资料，认识青花。
4.老师小结：2007年11月6日在英国伦敦举行的中国艺术品专场拍卖会上，一个明代永乐年间烧制的青花扁壶以100万英镑的**成交。
（课件出示**）2008年北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服，设计灵感也来自于这完满的青花瓷。
青花为什么有如此高的价值，为什么能成为“人间瑰宝”呢？这节课，1/4
我们来学习一个关于青花的动人故事，相信一定能带给你很多启示。
围绕“青花”，从观赏**到朗诵文字，感受青花之美，调动学生的审美体验，激发浏览课文的兴趣。)二、初读课文，自学字词。
1.选择自己喜爱的方式仔细读课文，读准字音，读通句子。2.自学生字，理解新词。
3.学生独立自学，老师巡视，了解学情。3.自学反应，全班交流。
1）分段指名朗诵课文，集体评议。
2）结合评议提出不理解的字词，全班交流。重点引导理解并识记文中的生字新词。三、再读课文，整体感知。
1.再读全文，选择自己读得最满意的段落加强练习。2.采用学生相互举荐的方法，读通全文。3.思考这篇课文的写作顺序和主要内容。
是依照事情开展的顺序，叙述了“我”寻找那片残破的青花以求得制作青花的祖传配方的前因后果。）四、布置作业。
1.书写本课生字新词。2.正确流利地朗诵课文。
第二课时导学内容：1.学习课文，了解“我”为寻找制作青花的祖传配方所付出的努力，从中领会“我”固执追求、勇于创新的精神。
2.了解父亲的“心机”，心得父亲的良苦用心。3.有感情地朗诵课文，背诵自己喜爱的局部。导学过程：
一、课件展示，激趣导入1.课件出示：
人间瑰宝”——青花瓷其瓷，胎骨细腻，晶莹柔润；其花，清新明丽，幽静雅致；其釉，光亮干净，白中泛青；其色，翠绿欲滴，永久不褪。（文字背景为青花瓷**）（指名朗诵，老师引读）
2.能做出这样完满的“人间瑰宝”，终究是怎样的人？父亲要给“我”制作青花的祖传配方到底是什么呢？这节课让我们继续走进课文寻求答案。二、学习课文，领会父亲的心理。
1.学生快速默读课文1——4自然段，找出文中描写父亲神气和语言的语句，领会父亲的心理。
2.反应交流，领会句子所表达的思想感情。
1）父亲答复道：“因为你还没有长大，还不懂得什么是完满。”①在父亲眼中，什么样的青花才是完满呢？②带着父亲对制作青花事业的热爱齐读。
2）两鬓斑白的他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是缄默。
父亲期盼什么？想说什么？为什么最终还是缄默呢？②谈自己的理解和感受，把感受送进这句话再读。③带着对“我”的企盼齐读。
3）可是，父亲一脸庄严。半晌，父亲才说：“你应该去寻找那片残破的青花，找到了也就得到我的配方了。”
父亲为什么一脸庄严，这时候他心里会怎么想？（学生想象补白，理解父亲的良苦用心）
带着父亲对我的良苦用心齐读。
3.小结：父亲是那样热爱青花，为了让青花的制作工艺得以传承与开展，他对“我”满怀企盼，他知道言语的表达对于年幼的“我”来说，还不能理解，就想方设法引导“我”从实践上去领悟。
三、深入学习，寻找“我”的心路历程。
1.父亲要教我制作青花的祖传配方到底是什么呢？
联络课文最后一个自然段，理解：父亲要给“我”的祖传配方就是让“我”明白：修复和复制都不是青花的归宿，完满的青花，应该在超越中得到传承。）
2.学生快速默读课文5——16自然段，思考：为了得到制作青花的祖传配方，我是怎样寻找那片残破的青花的？
主要经历了哪几个阶段？3.指名反应，全班交流。
（师随机板书：寻找、复制、创作）
4.再自由读5——16自然段，思考：这一路寻找，我都经历了哪些迷惘和艰苦？是什么引领着“我”苦苦寻觅，苦苦求索，最后走出迷惘，灵光闪现，茅塞顿开？
课件出示自学提示：
1）画出描写我心理活动和父亲神态变化的语句。（2）读读这些语句，通过朗诵表现出人物心理的变化。（3）有问习题同桌可以交换意见。
5.指名反应，领会父亲的引领以及“我”的固执，并随机指导朗诵。（师随机板书：不满意、冷眼、笑容）我的心理活动：
什么样的瓷片才配得上这样的青花？什么样的青花才是完满的？②我陷入了痛苦的沉思中：
我已经找到了瓷片，不是吗？我已经修复了青花，不是吗？我的技艺不够精湛吗？
我的青花不够完满吗？③父亲要告诉我什么？那缺失的青花到底在**呢？
父亲神态的变化：
然而，修复的青花其实不能让父亲满意。
复制的青花，没有丝毫瑕疵的青花，却依然遭到父亲的白眼。③那天，父亲看到我自己创作的青花，脸上露出了欣慰的笑容。
6.用下面的句式，结合我的行动、心理活动和父亲的神态变化，说一说我寻找的经历。
课件出示：当我……时，父亲……,我……当我……时，父亲却……，我……
当我……时，父亲终于……，我也终于……
理解“修复和复制，都不是青花的归宿。”这句话的含义。7.
练习背诵自己喜爱的段落。四、总结归纳升华，拓展延伸1.学完这篇课文，我们知道了能做出这样完满的“人间瑰宝”的，是固执追求，不断创新的青花瓷艺人，他们用勤劳和智慧创造出了这么完满的青花瓷。
其实在我们生活中还有许多象他们一样的人，都在默默地为我们创造着美妙的事物，你还能举出例子来吗？（师生共同举例，如：戏曲演员、书法家、画家等等）2.
你想对这些人说些什么，请写下来，跟大家交流。
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