讨论者：曹建平李金娥黄媛媛张智慧王红梅张小华。
执笔者：张智慧
第一单元教材分析。
一、单元教材分析。
本组共有四篇课文，一个口语交际、习作和一个回顾拓展。其中，《山中访友》和《草虫的村落》是精读课文，《山雨》和《索溪峪的“野”》是略读课文。这组课文在表达上有一个共同的特点；作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同的角度展示了大自然无穷的魅力。
编排本组课文的目的：一是培养学生热爱自然的美好情操；二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。正当在与“朋友们”互诉心声之中，作者营造了一个如诗如画的童话世界，真切表达了对大自然的热爱之情。
所以本文教学定位在在理解课文的基础上品味语言，以陶治学生心灵，使学生得到美的教育和生活观的教育。《山雨》是一片文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。《草虫的村落》作者以奇异的想象，追逐着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反应了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。
《索溪峪的“野”》作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字——-野”：山野，水野，动物野，游人野，作者选取独特的是叫你，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。
二、单元重难点。
1、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的词语，品味优美的语言，不断丰富语言积累。
2、理解课文内容，体会作者是如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。
3、体会作者的情感，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。
三、单元目标。
1、认识生字和有生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的词语，品味优美的语言，不断丰富语言积累。
3、体会作者的情感，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。
4、理解课文内容，体会作者是如何展开联想和想象，表达自己独特的感受的。
5、学会表达自己的感受和体会，培养热爱大自然的美好情操。
6将本单元的写作手法运用到自己的写作中。
四、教学构想。
这一单元的主题是感受大自然，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。学习本组课文，要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的。所以我在备课时就让学生投入的有感情的读文，通过读感受大自然的美感受作者描绘的境界，培养学生热爱大自然，亲近大自然，与大自然交朋友，文章通过不同形式的读文，有自由读、指名读、齐读、填写形容词读等，更好的走进作者，走进文本感受大自然的美 。
1 山中访友。
第一课时。课时目标：
1.会认8个生字，理解部分词语。
2．初读课文，了解课文大概内容；跟随作者一起拜访第一个老朋友——古桥。
3.背诵自己喜欢的段落。
教学重点：跟随作者一起拜访第一个老朋友——古桥。
教学难点：体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；
教学过程：一、导入新课。
1.今天让我们一起学习当代散文家李汉荣的散文《山中访友》。板书课题。
“访”就是？生：拜访的意思。
2. 作者拜访哪些朋友，默读课文，如果有什么疑问，一会可以提出来。
二、理清思路。
1.读读词语，理解不懂的词语意思。
2.谁来说说按照作者的叙述顺序拜访了哪些朋友？ 拜访了古桥，接着树林、鸟儿、清凉的山泉、溪流、瀑布、白云，还有雷阵雨、落叶、落花、大自然中每一个都是他的朋友。
三、直奔第一二段。
1.跟着作者的脚步走进山中，读第一二自然段，看你能感受到什么。
2.指名读课文，刚才读完课文，你有什么疑问？如，为什么不坐车去？为什么他要踏一条幽静？
师：是啊，明明是拜访山中的一切，为什么题目是山中访友呢？
师：你从刚才这位同学朗读中你感觉到什么？生：很轻快。
师：你能不能把这种感觉通过朗读表达出来？
生读第。一、二自然段。
四、拜访老桥。
1. 带着轻松愉快的心情，作者拜访那座古桥，古桥是朋友吗？请大家默读第三段，嘴是不要张开的，在心里读，很快地读。
2. 文中说“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人。”在作者眼里，桥仅仅是桥吗？是德高望重的老人。
师：德是什么？望是什么？德是品德，望是威望的意思。
3.为什么说桥就是德高望重的老人呢？自己读第三自然段，读出声音来。
因为这座古桥在这涧水上站了很多年。
文中说“你把多少行人……”看出作出过很多贡献，还是很谦虚。
之所以成为德高望重的老人，是因为老桥很古老。
师：你从**看出来的？
生：弓着腰，俯身凝望。默默为人民付出。
生：从最后一句看出来“岁月悠悠……”从“岁月悠悠”看出来。
师：仅仅从岁月悠悠看出来吗？这么多年过去，老桥依然──
生：很忠诚，默默地……
4. 面对这位默默无闻的，面对这位依然如旧的，面对这位做出贡献的老桥，谁来读。
学生读“啊，老桥，你如一位德高望重的老人……依然如旧”。
师：你觉得你读出了对老桥的？
生：尊敬。师：你觉得你听出了对老桥的什么？
生：怀念。师：还有吗？
生：老桥是他的朋友。听出他们十分亲切，没有约束。
生：听出了感激之情。
师：作者有这么多的情在里面，才从老桥联想到了老朋友，正因为有情，他的文字才这么动情，读来才这么入情。
4．小结：这就是作者要拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。
作者把古桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。
5．自由朗读、指名朗读、师生共读。
五、课堂小结。
六、作业。1. 抄写本课的新词，自主背诵。
2．有能力的同学将第3自然段熟读至诵。
板书； 1 山中访友。
德高望重。第二课时。
教学目标：1．有感情地朗读课文，体会作者把进山看风景说成是“山中访友”的思想感情，感悟课文充满诗意的画面，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
2．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法，鉴赏本文丰富奇特的想象美。
3．背诵课文4—5自然段，并适当积累想象的语言。
教学重点：有感情地朗读课文，体会作者把进山看风景说成是“山中访友”的思想感情，感悟课文充满诗意的画面。
教学难点：体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的。
教学过程：一、复习词语，默写词语。
二、学习第四段。
1.自学：哪些句子可以看出我和鸟儿、露珠、树有着深厚的感情？用什么方法表达出来的？这样表达有什么好处？
2.汇报，交流。
1）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
2)我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
1）读句子，说说当时作者是怎样的一种感受？（树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊！）
2）有感情地朗读。
3）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？拟人，拟物。
3.填空背诵：走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
三、学习第五段。
1.过渡，如果说鸟儿、露珠是主动跟我打招呼，我是如何主动跟朋友打招呼的。引读第五段。
2.补充形容词。
我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！
你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。
你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？
我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
谈感受，补词语，再次朗读，谈感受。
3.仿写一句话。作者在山中还拜访了哪些朋友？请仿照上面的句式说话。
四、自学第。
六、七、八自然段。
1.自学：哪些句子可以看出我和鸟儿、露珠、树有着深厚的感情？用什么方法表达出来的？这样表达有什么好处？
2.小组交流。
3.提出不懂的问题。
4.读读或背背自然段。
五、小结。当你怀着一个好心情看这个世界时，你会发现世界原来如此妙不可言，大自然原来如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一员，去亲身感受大自然脉搏的跳动，用大自然的语言去跟游人进行一次心灵的交谈。李汉荣先生把自然景物当作自己的朋友，感觉那么美好，那么亲切。
孔子曰：“有朋友自远方来，不亦乐乎？”而我说：
“有朋自山中来，不亦乐乎？有朋自大自然中来，不亦乐乎？”同学们，让我们敞开心扉，走进大自然，去拥抱大自然，广交大自然中的朋友吧！
六、布置作业。
1．背诵3——5自然段课文，也可以选自己喜欢的句子或段落背下来。
2、摘抄并积累文中的优美词句。
板书：老桥鸟儿露珠树联想。
山中访友山泉溪流瀑布悬崖白云云雀比喻。
落花落叶石头拟人。
雷阵雨岩石拟物。
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