永春县小学科教学设计。
教师。班级。
日期。第八主题单元。
一、单元训练重点：
1 .正确、流利、有感情地朗读课文，体会和感悟“岁寒三友”
的象征意义。
2.自读课文，学习并尝试进行书画欣赏，感受诗书画印于一体的中国书画的魅力。
3.初步体会和感悟象征、借物抒情的手法及其表达效果。
4.写摘录笔记，独立识字学词。认字9个，写字16个。
5.理解“疾苦、思绪、夜不能寐、毅然、得罪、特立独行、岿然不动”等词语在课文中的含义。
6.开展书画展语文综合活动，引导学生体会汉字之美，激发学生写好汉字的愿望和动力。在活动中，拓展和加深学生对“岁寒三友”的了解，培养和展示学生的书画才能。
二、教材简析与课时安排：
本单元共有六篇介绍“岁寒三友”——梅、竹、松的名家名篇，三首古诗《墨梅图题诗》《墨竹图题诗》《苍松怪石图题诗》，三篇拓展阅读《黄山松》《竹颂》《梅香正浓》。
墨梅图题诗》借梅的“只留清气满乾坤”写出了诗人卓尔不群的气节和人品。（1课时）
墨竹图题诗》以“竹”为依托之物，表达了诗画家淡泊名利、以解除百姓之苦为己任的胸襟，以及“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。（1课时）
苍松怪石图题诗》借“苍松与怪石”写出了自己不屈不挠、耿直廉洁的铮铮男儿的性格。（1课时）
黄山松》是现代诗人张万舒的诗歌，以其乐观向上的生活态度及昂扬的革命斗志描写了“黄山松”这一英雄形象，令人肃然起敬。（1课时）
竹颂》是管桦的一篇散文，表达了作者对竹的深刻感悟。（1课时）
梅香正浓》是根据白桦的《梅香正浓》改写的散文《梅香正浓》，表达了作者对具有梅花那样的民族气节的英雄史可法的崇敬之情。（1课时）
三、总课时：七课时。
课题：《墨梅图题诗》
教学目的：1．通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
2．增强学生的朗读能力。
3．体会诗人的卓尔不群的气节和人品。
教学重难点：
1、体会诗人的卓尔不群的气节和人品。
2、理解本图题诗的诗情画意。
教具准备：课件。
课时安排：1课时。
第一课时。教学日期：
教学过程：一、导入新课：
1.谈话导入：背诵《梅花》，说说诗人的情感。
梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，“零落成泥碾作尘，只有香如故”，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅，赞梅的上乘之作，今天我们一起来体味那绝美的诗篇。
2.解释课题：图题诗（找擅长绘画的学生介绍）
墨梅：单用墨画的梅花。
二、了解诗人，知晓背景。
1.我们以前学习古诗的方法是什么？（课件出示学法：①解诗题，查背景。②读诗句，晓诗意。③多想象，掘意境。④会吟诵，体诗情。）
2.了解王冕。（王冕（1300-1359），字元章，号煮石山农，诸暨人。
幼为农家子，自力苦学，后从学者韩性受教。应进士举不中，遂下东吴，入淮楚。至正七年左右，北游大都，见天下将乱，遂归。
晚年，南方起义兵兴，移家浙东九里避难。据说他死前不久曾作朱元璋议参军。他的画和篆刻在当时很负盛名。
）3.简介写作背景。
三、初读诗歌，读通读顺。
1.师：欣赏《墨梅图》，（一枝梅花横贯画面，构图新奇；花朵只用淡墨轻染“淡墨痕”，仅花蕊加墨重点，清新俏丽；长长的枝干舒展挺秀。）自己读读这首诗，多读几遍。
2.你们觉得这里边哪几个字特别难读？冕（miǎn）乾坤（qián kūn）等，师指导读句子。
3.指名读诗歌。评价。
4.理解诗的意思有什么好方法？（查找资料，问老师，查字典，和同学讨论，联系上下文等）
5.还可以通过欣赏文中的画，反复诵读来理解。
6.生再读诗歌。
四、赏画，品诗，感悟情感。
1. 赏画：组织学生观察王冕笔下的梅花的特点，并结合“诗画赏析”回答以下问题：
1） 王冕作诗的原因；
2） 王冕作诗的目的；
3） 图中梅花的特点。
一枝梅花横贯画面，构图新奇；花朵只用淡墨轻染，仅花蕊加墨重点，清新俏丽；长长的枝干舒展挺秀。整个画面虽无艳丽之色，但梅花超凡脱俗，“清气”似从纸背透出。
2. 品诗：请学生找出自己最喜欢的句子，并试作说明，例：
“只留清气满乾坤”一句表达诗人不愿向统治者妥协，厌恶当时社会上的腐败风气和甘愿过着隐居生活的志向，也表现了诗人卓尔不群的气节和人品。）
3.合作**。
王冕的生活背景是怎样的？他作这幅画，题这首诗表达了怎样的情感？
五、诵读全诗，背诵全诗。
1.美美地读读整首诗歌吧！
2.师范读。
3.师指导朗读（出示音位图）第一声最轻，第四声最重。如第一句：
家。吾池→ 头↓
洗树。砚↑
其他句依此类推。
4指名读，评价。
5.试着背诗。
六、交流跟梅花有关的诗歌。
七、布置作业。
1.背诵并默写古诗。
2.收集并和同学交流描写“梅花”的有关诗歌。
板书设计：墨梅图题诗。
元王冕。淡淡的色彩。
清香的气味。
卓尔不群。作业设计：
墨梅图题诗》作业设计。
一、写出下列词语的意思。
乾坤。卓尔不群。
同流合污。二、把词语补充完整。
）流（ ）污不群
生机纸背。三．默写古诗并完成练习。
本诗的作者是朝的诗人家 。诗人以及
自喻，表现了他的气节和人品。
课题：墨竹图题诗。
教学目标：1．通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
2．增强学生的朗读能力。
3．体会作者的胸怀和气概。
教学重难点：
1、理解本图题诗的诗情画意。
2、体会作者对百姓的关爱之情。
教具准备：课件。
课时安排：1课时。
第一课时。教学日期：
教学过程：一、导入新课：
在中国传统文化中，松、竹、梅被称为“岁寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇”。纵观历代文坛，诗书画三绝的名家，层出不穷。而图题诗则是诗坛画苑中一朵绚丽的花朵。
今天，就让我们一道去感受——郑板桥在《墨竹图题诗》中要表达的诗情画意。
二、了解诗人，知晓背景。
介绍作者：郑燮（1693-1765）字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。”做官前后，以书画营生。
擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹五十余年，成就最为突出。体貌疏朗，风格劲峭。
介绍相关知识。
图题诗。（找擅长绘画的学生介绍）
翠竹：单用墨画的竹子。
这是一首图题诗，写于郑板桥在山东任职时。当时山东受灾，饥民无数，作为一名体恤百姓的县官，郑板桥整日为民奔波，白日劳顿，夜不思眠。
三、初读诗歌，读通读顺。
1.师：欣赏《墨竹图》，自己读读这首诗，多读几遍。
2.你们觉得这里边哪几个字特别难读？衙（yá） 斋（zhāi）燮（xiè）等，师指导读句子。
3.指名读诗歌。评价。
4.通过欣赏文中的画，反复诵读来理解。
5.生再读诗歌。
四、赏画，品诗，感悟情感。
1. 赏画：组织学生观察郑燮笔下的竹子的特点。
2.引导学生阅读“诗画赏析”第二段。
明确：郑板桥这首诗的背景、原因和被罢官的结局，说明他是一个关心百姓疾苦的好官。）
3.. 品诗：请学生找出自己最喜欢的句子，并试作说明。
4、感知诗意：这首诗以“竹”为依托之物运用象征手法，表达了诗画家淡薄名利，以解除百姓之苦为己任的胸襟，以及“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。）
五、研读**：
1． 请学生说出自己最喜爱的诗句，并说明理由。
2． 本诗作者是怎样展开想象的？（第1句是实写、第2句是虚写，第1句是第2句发挥联想的基础。）
3． 如何理解“一枝一叶总关情”一句？（明确：似是写竹，实则写人。
写诗人对百姓的仁爱之心，体恤之情，令人叹为观止。文中作者以竹喻人，比喻新颖奇物，把一个铮铮铁骨的文人写得极入情理，表现了他的高标挺立、特立独行、充满爱民之气节。）
六、小结：竹象征了“有气节”，诗人那种“任而东南西北风”的气概。
七、课外拓展：读读背背。
竹石。郑板桥（清）
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
八、作业：1.背诵并默写古诗。
2.收集并和同学交流描写“竹”的有关诗歌。
板书设计：竹人。
干： 细中有强特立独行。
叶： 青翠欲滴爱民如子。
傲然树立。作业设计：
墨竹图题诗》作业设计。
一、在加点字正确的读音上打“√”
衙斋（zhāi zāi啼饥号（háo hào）寒。
赈（zhèn chén）灾岿（guī kuī）然不动。
县吏（lì sh总（zhǒng zǒng）关情。
二、把下列词语补充完整。
思( )成千夜不能( )青( )欲滴。
)饥号寒自( )主张 ( 然不动。
三、说说你对“一枝一叶总关情”的理解。
北师大版小学语文六年级上册第八单元检测
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北师大版 六年级语文 上册 第八单元练习。一 积累运用。一 给下列加点字选择正确的读音。立即 ji ji 岿然 gui kui 赈灾 zhen chen 书斋 zai zhai 拜谒 ye jie 飨堂 shi xiang 尸骸 hai he 唾骂 tui tuo 二 根据情景写诗句。看见长江，你会...
北师大版六年级语文上册第八单元A卷
第8单元过关检测卷。60分钟 100分 一 知识积累 45分 1 在加点字的正确读音下画 6分 遂 su su 心岿 gu ku 然。疾 j j 苦厌恶 w 矫 ji o ji o 健迥 ji ng t ng 然。2 看拼音，写词语。7分 1 苍松生长在xu n y 之上，即使面临再 li 的自然环...