人教版小学数学六年级上册《分数应用题 一 》相关

发布 2024-02-17 22:05:05 阅读 1875

一、生活与数学结合,激发学习兴趣。

学生学习兴趣是课堂效率的一个决定因素,灵感往往是在轻松、愉快的心境和氛围中产生的。我们每位教师都在努力激发学生的学习兴趣,调动他们学习的巨大热情。而在数学课中,特别是在六年级的总复习课中,因为复习内容多、时间紧,很多时候我们更喜欢直奔主题,把数学知识梳理得整整齐齐,分类得清清楚楚,但在复习课中,我发现有很多学生注意力会不集中,对复习没有热情,多是机械地跟着老师的思路回忆知识,对反复的枯燥练习有厌倦之感。

我认为应该经常用不同的方式创设学生乐于接受的情境,让学生对课堂先产生一种激情,对学习活动有亲切感,以使教学活动得以顺利进行,获得较好的教学效果。所以我以学生较喜欢的抢答竞猜形式导入,让学生根据逐步提供的信息猜出这是什么物体,再观察**,自己从中提取一些信息。这些内容似乎是无足轻重的饿,甚至是多余的,但我认为,一定可以让更多的学生参与其中,对调动学生的学习积极性有很大的帮助。

学生在愉悦的心境下,比较容易调动记忆宝库里的知识储备,也容易进行思考,特别是在潜移默化中能让学生的提炼信息、分析信息能力得到一次锻炼。

第1页。以生活中最常见的、简单的一盒蒙牛酸酸乳导入,让学生猜一猜盒中剩下的占几分之几,这是还是对学生估算能力的考验,通过猜测结果的不同,学生显然很想知道到底是谁猜的更准确,从而自然的引入要复习的第一部分内容:求一个数是另一个数的几(百)分之几。

这样的导入一定要多花分钟,但我以为我们必须舍得导入时间和精力去准备,让数学以活泼生动的形象展现在学生面前,才能更好地抓住学生的注意力。二、开放与调控结合,关注学习体验。

我牢记:教者只是平等中的首席,班级的一员,应始终参与自主、平等、交往的教学活动。

在复习的主体阶段,我安排了两个层次的学习活动。1、从操作中找出数量,计算简单的分数、百分数应用题通过测量得出剩下的牛奶是100毫升,结合前面提取的一盒牛奶的容积是250毫升,学生都会相应的计算,所以这一部分内容,我觉得只要点到为止,包括练习题的前3题,但第4题,我现在觉得应该增加点难度,把工作效率改为工作时间10天、12天,使学生对甲的工效比乙高百分之几有更深的理解,因为有很多学生会用10与12直接计算,结果不知道把谁看作单位1,往往出错。2、开放题训练。

1)、选择条件,提出问题,编成分数、百分数应用题。

第2页。把前面活动中所有的信息整合在一起呈现,让学生根据自己的学习情况,从两组信息中各选择一条信息,再提出一个问题,编成应用题。以小组为单位,让学生合作完成,培养了学生的合作意识和相互的协调能力,又因为要看哪一组编的多,所以学生有了竞争意识,必会更大程度地调动学生的学习积极性,使学习活动变成学生的自觉行为。

当然,教师既要放手让学生有充足的时间去完成学习活动,又要有指导与调控,使整个过程既是分散的小组活动,又有集中的汇报交流。让学生说说自己选择的是哪两个条件,提的是什么问题,并追问:应该如何解决?

在交流之前,还要教育学生学会倾听,并进行必要的补充。这就把个别的学习,转化为集体的学习,每个人都有了更多的收获。(2)、根据关键句,补充条件与问题。

安排这部分内容是因为在分数、百分数应用题的教学中,确定单位1的量是关键,而单位1的量是已知的、还是未知的,直接关系到列式解答的方法。为了让学生自己把这一难关突破,我把条件、问题都是开放的,让学生在理解了甲是乙的这句话之后,通过900元这一数据可能是什么?我们可以解决哪些问题?

引导学生分组讨论,充分相信学生,给学生自主学习的机会,而不是把学生束缚在简单的解决某一道题上,控制在这道题属于哪一类,那道题属于哪一类。学生只能通过给应用题找到类别来解决问题,而不是通过分析、综。

第3页。合、推理而解决问题,这样的教学其实是失败的。不过,开放的教学也不是让学生放散牛,自由发挥地钻牛角尖,它需要教师在学生的学习过程中进行引导、调控,并运用教学机智,及时处理许多突发事件,是对教师提出了更高的要求,要做到收放有度。

所以在让学生充分汇报各种情况后,要引导学生归纳解题的步骤、关键,构建起解题模型。三、综合与拓展结合,培养学习能力。

水流千朝归大海。数学思维的训练的最终目的当然还是要解决综合性的实际问题。所以我在综合练习中安排了有一些难度的提高题,目的是帮助学生更清楚地、牢固地掌握解答分数、百分数应用题的分析方法,解题步骤,在解决问题中学会思考,经历分析、综合、判断、推理等思维过程,作出解题的全面准备,能简单说明自己的解题依据,在叙述中锻炼自己的语言表达能力。

另外,还要鼓励学生从不同的角度,用不同的方法分析、解决问题。

为培养学生的学习能力,还应在原有教材的内容基础上,对知识进行拓展延伸,给学生有给多的**问题的机会,也更能从中体会到数学的价值,以树立正确的数学观,坚定学好数学的决心和信心。

四、练习与评价结合,增进学习情感。

数学的练习总要伴随着合适的评价才能达到它的效果的,而且评价直接影响学生学习数学的情感、态度,要舍得对学生。

第4页。的发言进行表扬、鼓励,哪怕是只有几个字,一个手势,一个眼神,对学生要有情感的交流,给学生以信心,让他们得到肯定,享受成功,享受学习。

评价不是只关心学生的学习结果,即学会了什么,而更应该关注学生学习的过程,特别是学生在学习过程中的情感体验,如:学生在学习过程中表现如何?学习过程是否轻松愉快?

并不断反思自己的教学活动。

教学活动应该是和谐的。和谐让数学的教与学更富内涵,更加美好。

第5页。

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