一、积累与运用。
1.你一定能把下面的词语还原到本单元学习的课文里面去：
北京的春节》《藏戏》《和田的维吾尔》《各具特色的民居》
2.请你尝尝“怪味”成语(根据横线前面提示的意思写出成语)
第1页。世界上最厉害的贼——世界上最长的文章——世界上最宝贵的话——世界上最高的瀑布——世界上最长的一天——世界上最短的季节——世界上最怪的动物——
3.请你用“严”字组成四个不同的词语后再填空。(4分)
)的后果()的神情()的批评()的考验。
4.请你根据课文内容把下面空着的意思补充完整。(3分)
让我们先跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。照北京的老规矩腊八这天家家都要___哩哩啦啦二十三要___二十四要___二十九要___三十晚上___初。
一、初二___正月十五___残灯末庙后要___
藏戏是藏族的___它简单到没有___和___仅一___伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的___它漫长到要演出___还不会结束。
第2页。藏戏以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。
我们的祖国地大物博，“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。让我们走进客家民居和傣家竹楼，说说它们各自的特点：
客家民居位置___作用___材料___结构___
傣家竹楼位置___作用___材料___结构___
维吾尔人有种特别的___和田维吾尔人___的程度令人惊叹；和田地处___那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人的和田维吾尔人，纵使生活再___感觉也是___的。你能写出几个我国的民俗节日吗？5.
有趣的标点。
唐朝诗人杜牧写过一首题为《清明》的绝句：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
这首脍炙人口的唐诗如果你将标点稍作改动，就可以变成一出精致的课本小短剧。你会改动吗？试试看：时间：布景：地点：
第3页。行人：牧童：
二、阅读与思考1.片断阅读。
三个人去登山，第一人刚开始攀登几步，感到山陡难登，就退了下来，他说：“我是()。第二人登到半山，()望着上面险恶高俊的山势，摇摇头说：
“还是()吧！”也退了下来。只有第三个人，在攀登途中，()披荆斩棘；勇往直前，几次跌倒，都爬起来再上，无所畏惧，毫不气馁，最后，终于登上峰顶。
过了几天，三个人又碰面了。第一个人说：“登上峰顶，也不过那么回事，还是我省下许多力气。
”第二个人说：“是呀！所以我适可而止，中途退下，还是明智的。
”第三个人笑了笑，说道：“不过，顶峰上的无限风光，你们是无法看到的。”
1)从下面的词语中，选取恰当的词语填在文中的括号里。
a适可而止b知难而进c知难而退d气喘吁吁(2)认真读短文，想一想作者写这篇文章的目的是什么？(3)选择正确答案的序号填在括号里。这篇短文描写人物的主要方法是( )
a动作描写b外貌描写c语言描写d心理活动描写。
第4页。4)用“——在文中划出描写第一个人、第二个人登山时退下来的真正原因的词句。
5)联系上下文，理解“适可而止”的意思。2.课外阅读。
这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手一柄钢叉，向一匹猹⑵尽力的去，那猹却将身一，反从他的胯下走了。
这少年便是闰土。我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年了；那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年⑶。
这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重；正月里供祖像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一个忙月(我们这里给人做工的分三种：整年给一定人家做工的叫长工；按日给人做工的叫短工；自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给一定人家做工的称忙月)，忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。
我的父亲允许了；我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土⑷，所以他的父亲叫他闰土。他是能装〔弓京〕捉小鸟雀的。我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。
好容易。
第5页。到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑的去看。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
我们那时候不知道谈些什么，只记得闰土很高兴，说是上城之后，见了许多没有见过的东西。
这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。
他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“阿！闰土哥，——你来了？……
我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却。
第6页。没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪……”
母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音。“老太太。信是早收到了。我实在喜欢的不得了，知道老爷回来……”闰土说。
阿，你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么？还是照旧：迅哥儿。”母亲高兴的说。
阿呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……”闰土说着，又叫水生上来打拱，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后。
他就是水生？第五个？都是生人，怕生也难怪的；还是宏儿和他去走走。”母亲说。
宏儿听得这话，便来招水生，水生却松松爽爽同他一路出去了。母亲叫闰土坐，他迟疑了一回，终于就了坐，将长烟管靠在桌旁，递过纸包来，说：
冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那。
第7页。里的，请老爷……”
我问问他的景况。他只是摇头。
非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有规定……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”
他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。读完后思考完成：
1.请在文中横线上填上适当的词。
2.和少年闰土比，中年闰土发生了哪些变化？变化的原因是什么？
3.我”和闰土相见时，闰土“脸上现出欢喜和凄凉的神情”，“欢喜”和“凄凉”矛盾吗？为什么？
4.“我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”，你是怎样理解这“厚障壁”的？
5.你从文中感觉到“我”对故乡的印象有何变化？三、习作。
餐桌”是一种文化，是一种气氛，是一种渲染，是一种和谐，是一种民俗，是一种色彩，也是一种健康标准的体现。它既是人们分享喜乐的地方，又是记录当地民风与民俗。
第8页。的见证。请你围绕深圳人的“餐桌”文化为话题，题目和体裁自拟写一篇作文，字数左右。
第9页。
小学六年级下册第二单元复习
5 负荆请罪。一 近义词。宽恕 饶恕 侮辱 欺辱 惧怕 害怕 避让 躲避 深明大义 顾全大局 二 反义词。宽恕 严惩 紧张 镇定 惧怕 无畏 昏庸 英明 负荆请罪 兴师问罪 针锋相对 退避三舍 三 词语解释。1 针锋相对 针尖对针尖。比喻双方策略 观点及行动等尖锐对立。2 唇枪舌剑 舌如剑，唇像枪。...
小学语文六年级下册第二单元
整合情境教学课例测评模块 端午节吃什么。宜昌市伍家岗区白沙小学赵书梅。整合情境教学单元测评模块框架设计表。2008年5月5日。整合情境教学单元模块。目标能力。读懂课文内容，感受出丰富多彩的地域特色和民族的民风民俗，并体会出作者是怎样表现出民俗特点的方法。端午节吃什么。一提到端午节，人们都会马上想到粽...
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