整合情境教学课例测评模块：端午节吃什么。
宜昌市伍家岗区白沙小学赵书梅。
整合情境教学单元测评模块框架设计表。
2008年5月5日。
学科教材名称主要设计者合作设计者本单元包括的内容。
本单元的主要教学目标和要求。
语文。年级赵书梅。
6、《北京的春天》7、《藏戏》8、《各具特色的民居》9、《和田的维吾尔》选编的4篇课文，从不同的角度介绍了各具特色的民风民俗，反映了中华文化的丰厚博大。
1、让学生了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。
2、让学生进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达，并在习作中加以运用。3、开展调查，收集资料，了解自己身边的民风民俗。
二）阅读（5～6年级）
1、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
2、了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
3、学习浏览，扩大知识面，有目的地根据需要搜集信息、资料并整理资料。
4、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
1、领悟作者是怎样写出民俗特点的表达方法，（如首尾呼应，详略得当、总分总及其多种说明方法）并体会其写作好处。
2、找出文中含义深刻、中心句、关键句体会，感受民族文化的独特魅力。3、抓住印象深刻的地方说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
4、在自己的习作中运用本单元的写作方法。1、能把握文章的主要内容。
2、能较好联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
3、能初步领悟出文章的表达顺序，体会出作者的思想感情。
1、六年级的学生已能初步把握文章内容，但文章是怎样表达出民俗文化特点的谋篇布局，准确用词，生动表。
六年级第二单元。
人教版六年级下册学习单元。
课程标准》及“内容标准”中与本单元的相关内容。
本单元要求学生掌握的关键能力。
学生已经掌握的（与期待掌握关键能力相关的）知识水平。
学生容易理解和容易误解的知识内容。
达的写作方法和说明事物说明方法容易混淆，因此在学习中加以区分。
2、这样的课学生易理解成品德与社会课或艺术课。因此应以理解语言文字所表达的思想内容和表达方法为重。
复杂情境的初步构思。
1、以《端午节吃什么》为阅读文本，创设一个贴近学生生活实际的生活情境，让学生通过身边的民风民俗感受中华传统文化的博大深厚。
2、以小练笔的形式培养学生根据需要收集、整理的能力和巩固运用说明文的方法，大盗学以致用的目的。1、简单讲述端午节风俗特点，感受中华民风民俗的独特魅力。
2、文章采用哪些说明方法，作者是怎样表达出端午节的民俗特点？
3、开展调查，收集、整理身边的民风民俗（小练笔）。
目标分类层次理解理解应用应用。
最低/完美标准最低标准最低标准最低标准完美标准。
发生于情境并指向关键能力的。
具体问题。评价指标的选择。
评价指标的表述1、文本理解正确2、答案有意义3、表达正确4、书写质量。
整合情境教学单元模块。
目标能力。读懂课文内容，感受出丰富多彩的地域特色和民族的民风民俗，并体会出作者是怎样表现出民俗特点的方法。
端午节吃什么。
一提到端午节，人们都会马上想到粽子。粽子又叫“角黍”“筒粽”，前者是由于形状有棱角、内角粘米二得名，后者顾名思义，大概是用竹筒煮成。端午节持粽子，在魏晋时代已经很盛行。
粽子是一种节日往来的礼品。到了唐宋时期，粽子已极为有名，市场上常有粽子卖。现在，我们过端午节仍然免不了要吃几只粽子，粽子一般分为南粽与北粽，南粽通常扎成五角塔状、四角扁状、四角菱形，多用猪肉、咸蛋、鸡翅等做馅，味道以咸鲜为主。
北粽大都扎成三角，馅有大豆、枣泥、鲜肉等，味道大多以甜为主。不同地方的粽叶也是各有特色。或用芦苇叶子、或用叶、叶，无论哪种叶子，都取其植物的清香，在火中蒸煮时，叶子的清香渗进粽子里，打开粽子，香味顿时弥漫到整个屋子，还没吃到嘴里，就已经为它陶醉了。
粽子还有不少花样，有南北之别，东西之分。南方常用红枣、花生、咸肉等混在糯米中制成，也多见不杂别的食品，而去品味粽叶的清香的；北方的多以枣、果脯等作为粽子的馅心。小小的粽子，似乎已经成了中国传统的象征，在人们心中占据着一定的位置。
端午节的美食除了粽子外，还有盐蛋、皮蛋、卤鸭等。每到端午节时节，陈艾、菖蒲、粽子和面带微笑的人们，就构成城市一道独特的风景，诠释者传统文化的深远。
问题。q1、从哪几个方面写出了粽子的特点？（粽子的形状、样子、吃法）感受中华民风民俗的独特魅力。
q2、作者运用了哪些说明事物的方法，是怎样表达出端午节的民俗特点的？
q3、开展调查，收集、整理身边的民风民俗，运用本文的写作方法写一写你是怎样过端午节的。
参***（缺）
评价指标与标准评价指标。
文本理解。q1q2q3总分。
准确找出特点/2
最低标准答案有意义概括准确/2答案正确/2表达有意义/1<
表达能力语言通顺/1语言通顺/1
无涂改标记/1
完美标准书写质量。
小学语文六年级下册第二单元
整合情境教学课例测评模块 端午节吃什么。宜昌市伍家岗区白沙小学赵书梅。整合情境教学单元测评模块框架设计表。2008年5月5日。整合情境教学单元模块。目标能力。读懂课文内容，感受出丰富多彩的地域特色和民族的民风民俗，并体会出作者是怎样表现出民俗特点的方法。端午节吃什么。一提到端午节，人们都会马上想到粽...
小学语文六年级下册第二单元
整合情境教学课例测评模块 端午节吃什么。宜昌市伍家岗区白沙小学赵书梅。整合情境教学单元测评模块框架设计表。2008年5月5日。整合情境教学单元模块。目标能力。读懂课文内容，感受出丰富多彩的地域特色和民族的民风民俗，并体会出作者是怎样表现出民俗特点的方法。端午节吃什么。一提到端午节，人们都会马上想到粽...
小学语文六年级下册第二单元作文
导语 作文是经过人的思想考虑与语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。下面是无忧考网整理的小学语文六年级下册第二单元作文，希望对你有所帮助！篇一 民风民俗 腊八这天，我们都要喝腊八粥，粥里放各种各样的米与豆，虽说不怎么好喝，但看它那怪稀奇的样，总忍不住想喝几口。快过年的时候，许多小孩子都在买...