苏教版小学语文六年级上册教案习作六

习作六。

一、教材分析：

本次的习作训练是写一篇写人的文章，所以习作指导必须围绕写人这类文章的要素展开。与以住写人的文章训练不同的是，这次是要写一位离自己生活相对而言比较远的、陌生人，而且是身份特殊，是自己家乡的名人。这就使学生的习作心理处于比较被动的状态，这种状态来自于两点：

一是对名人的仰望导致的畏惧，二是由于对写作对象的不了解而害怕无内容表达。为了解决这些客观存在的问题，本次的教学设计先采访“名人”，为他们进行近距离的接触，接近学生与被写作对象的物理距离和心理距离，逐步消除陌生感。同时通过采访直接获得习作内容，彻底缓解学生的疑惑。

二、学情分析。

学生自由组合，利用课余深入社会生活，寻找、了解或拜访地方上(身边)的"名人"，并每位学生根据活动经历和感受做好活动记录。个人确定一位拟描写的家乡名人，上网收集这位名人的相关资料。

三、教学要求：指导学生再现自己的真实交际情境，选取自己印象最深、最受感动的材料，具体描述人物，表现人物的特点和品质。训练学生根据习作要求修改作文的能力。四、教学重难点：

选取自己印象最深、最受感动的材料，具体描述人物，表现人物的特点和品质。

五、课时安排2课时。

第一课时。一、激活表象联系，明确习作指向(一)明确习作内容与要求1．指导学生阅读《习作6》，并通过问题启发：读了《习作6》，你了解到哪些内容？各行各业的杰出代表：

体育奥运冠军张军陈艳青吴静钰文人苏童范小青陆文夫工艺绣娘。

2．引导学生发表对这次习作内容和要求的看法，着重谈谈自己对名人的理解，自己心目中的"名人"有哪些？

强调以今人为主，了解一下古人即可。

3、交流课前利用各种途径，作前组织好材料，个人确定一位拟描写的家乡名人。(二)讨论交流，确定写作对象。

1．导语提示，激活学生头脑中的表象联系：前一段时间，同学们利用课余时间，通过多种途径，走访了家乡的一些"名人"，并制作了"名人档案卡"，有的还拍摄了有价值的影像资料。据了解，大家做得都很出色。

现在大家可以相互欣赏"名人档案卡"，分享劳动成果，然后各自根据"档案卡"资料，简要介绍自己心目中的"名人"。

介绍要求：①介绍清楚"名人"的职业及突出成就；②介绍不拘形式，可用**(录像)展示，也可绘声绘色模拟演示；③选取一个访谈片段，但内容必须简要且最令人感动或你最想让别人了解的。)

2．小组内交流和介绍。

先相互传阅"档案卡"，再依次作简要介绍。

每组推选1人，准备在班内展示介绍。3．班内交流和介绍。

各组代表依次向全班同学展示和介绍，教师相机引导评议介绍情况，并作适当提示和小结，让学生在互动对话中初步领悟描述人物的基本要领。对访谈式介绍，注意引导对言语神情的评议；对资料影像展示介绍，注意引导对内容的评议……)二、寓导于练，强化习得(一)由练说导向练写。

1．引导学生将介绍的内容写下来。(要求：要进一步把"名人"的事例介绍具体，尽量能够再现交际中经历的情境，让人感到真实鲜活，印象深刻。

)2．练习前引导学生结合范文，进一步领悟细致刻画人物的要领，使学生求其法而不拘其格。(特别提示：①注意对人物的神情、语气、语调、动作的描述；②通过人物举止行为进行想象和联想。

)二)学生按要求以自己喜欢的方式进行习作，教师巡视指导。(三)展示作品，修改完善。

1．引导自改。启发学生对照习作要求，把自己练写的片段认真读几遍，把文章改得更完善些。学生自改时，除进行错别字和病句的常规修改外，注意引导学生就是否抓住"选取自己印象深刻的材料反映人物的品质或特点"这一要求进行重点修改与补充。

2．自由组合，互阅习作，互相提出进一步修改的意见或建议。3．展示评改。

鼓励学生自荐或互荐习作，再依次展示评改。②投影展示学生习作。先让作者朗读自己的作品，再让全班学生边读边思考该篇习作的精彩之处和需要改进的地方。

(可从事例选择、语言描述、介绍方法等方面进行评议。)③全班互动，展开评价或建议。

教师根据习作要求，选取有代表性的习作片段，通过投影展示，全班评改。引导学生加强体验，增强习作技能，训练学生修改习作的能力。三、提升素养，构思完篇。

1．引导学生梳理练习心得。懂得如何通过具体事例细致刻画人物，给人留下深刻印象。2．按《习作6》要求，起草成文。

要求学生根据习作要求把最想让别人了解的"名人"事迹，完整地有条理地介绍出来。可以选一件事写出来，还可以选几件事，运用详略得当的方法写出来。

四、点评习作，指导学生汇编《家乡名人谱》1．样稿选萃。(略)

2．启发学生通过多种形式展示习作，分批介绍"名人谱"，如板报**，橱窗专栏系列报道等。

3．按照展示需要，指导学生搞好美编及版式设计。

4．练习给**、专栏、报道添加导语，深化学生的习作技能。

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