基础知识及计算类型的考题分布及分值。
从这张表中可以得知，计算在整张试卷中占大比分，占了将近百分之四十左右，特别是学困生，能在复习阶段提高比较快还是要重视计算能力。
一、 各题型的典型错例分析。
1、 填空题。
第1小题，写数。样卷66份。
错误原因，没有分级，第二个空格，错误人数为9人，占13.6％，其中有6人将“改写”看成“省略”答案写成了4。
措施：认真审题。弄清是改写还是省略。
第4小题：除法，小数，分数，比，百分数的转换。
写的比较好，第一个括号错2人，第二个错2人，第三个错1人，第四个错1人。
第5小题，66份抽样卷中，第一个空格只错了2 人，第二个空格错了 11人，占 16.7 ％。
错的比较多的是第二个空格，比较典型的错误答案有1，，还有等等。写1的有4人，占错误人数的超三分之一，其原因是把最小的质数看成了1。还有写成的同学，最后一刻没有注意到，写的是几个分数单位，错得很可惜。
措施：认真审题，明确题意。
第6小题，第一个空格错2人占3％，第二个则多点，有7人，占10.6％。错误答案有，，0.25等。
第7小题，比较大小。
66份抽样卷中，最小数找错的4人，占6.1％，最大数找错的也是4人，占6.1％。
错误原因，没有将4个数一一列在草稿纸上进行比较，还有的根本没有注意到56％这个数，把1.5循环作为最大。
措施，养成将每个数一一列出来，并数位对其的习惯。
第8小题，有7人错，占10.6％，写成10×ab的有5人，写成b×10的有2人。
2、判断题，第5题。如果甲数的等于乙数的，那么甲数：乙数 = 3：
4在88张抽样卷中，24人判断错误，错误率占了27.3％。将近三分之一的学生错误，错误率比较高。
分析其原因，大致有两种。一种是不知道将等量关系转化成。
等式，甲数×＝乙数×，误以为甲数：乙=：，所以会产生甲数：
乙数 = 4：3这样的错误结果，导致判断错误。另一种是知道将等量关系转化成等式甲数×＝乙数×，并利用比例的基本性质“内项的积等于外项的积”，转化成甲数：
乙数=：，然而在接下来的化简整数比时，由于化简这项基本技能没掌握好，想当然以为就是3：4而导致判断错误。
措施：教会学生认真读题找出等量关系，列出等式，并让学生多练练将分数和分数的比转化成最简整数比。
2、选择题第2题：a是一个不为0的自然数，下列各式结果最大的是（ ）
a、a× b、a÷ c、a×（1- ）d、a÷(1- )
在88张抽样卷中，9人判断错误，错误率占了10.2％。选错的孩子基本上选了b，他们知道乘上比1小的数会比原数小，可以排除a和c，但面对两个除法的选项却乱了手脚，他们知道这两项会变大，但哪个大却不清楚怎么去计算，凭感觉大于（1- ）就选了b。
措施：对于不熟悉的除法，可以转化成乘法再去比较，这样就好比较了。
3、 第五大题分口算、递等式计算、解方程或比例这三部分。
1）口算。其中错误最多的是1.8＋2℅，有6人写错占9.1℅。
这种情况是学生将1.8也转化成百分数，最后得出的答案也用百分数表示。学生不知道口算的答案不能用百分数表示，因为口算题并不是求一个数是另一个数的百分之几，所以不能用百分数。
还有一种情况是将2％转化成小数时，可能是受0.8的影响，小数点只向前移动了一位，变成了0.2，所以就有了2。
措施：在计算含有百分数的计算题时，将转化后的小数写在旁边，便于自己看到和检查。
还有就是这道题，好像是为了估算而估算，这完全可以口算出答案，因此一些孩子不知道该怎办，因此而失分。错误人数排第2，4人错。
这些是因为孩子在做小数的连续退位减法时范的错误。
2)递等式中的四道题。
第一题，错4人，占6.1℅；第二题，错6人，占9.1℅；第三题，错8人，占12.1℅；第四题，错6人，占9.1℅。
总体上，这部分试题完成情况不容乐观。错的比较多的是需要简便计算的两题。
错误情况一，不知道用简便。
情况二，不能正确运用乘法分配律。
措施：必须加强计算上的训练，特别是乘法分配律的练习。
3）解方程和解比例。
方程和比例各一道。两题各错7人，占10.6℅。
解比例错因，除了纯计算错误，一部分是因为内项和外项乘错了，导致最后错误。
解方程错因，这道方程算是比较复杂的，有些孩子是先将括号去掉，变成5.2×x-5.2×7=10.4再计算，相对来说将计算步骤复杂化。
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