12*窃读记。
教学目标。1．认识本课5个生字。
2．有感情地朗读课文，把握课文内容，感受作者“窃读”的复杂滋味，体。
会作者的情感。3．体会通过动作描写和心理描写将“窃读”滋味具体化的写法，学习作者。
用词的准确生动。
一、直奔“窃读”，整体感知。
1．同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词？（偷读）你知道课文记叙了一件什么事？2．整体感知课文。
1）自读课文，读准字音，读通句子。
2）再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？
“我”因无钱买书而偷偷在书店看书。）二、品味“窃读”，感受渴望。
1．边默读课文，边用“”画出描写“我”是怎么样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流、汇报）
2．重点品读文稿中描写“我”的动作的语句。（投影示出）（1）“我跨进书店门……找到了昨天读的那本书。”1画出句中表示动作的词。
（跨进、踮起、挨蹭、钻、找到）2感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么？（2）“一页，两页，我如饥饿的饿狼，贪婪地吞读下去……”1这句话把什么比做什么？
2“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比做“饿狼”，这样写有什么好处？表现出作者如饥似渴地读书。
3）“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨害得我回不去了。’其实，我心里是怎样高兴地喊着：‘再大些！再大些！’”1读了这句话，你发现了什么？
一般人物的神态和内心是致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的。2这样写有什么好处？
突出了作者酷爱读书已经到了入魔的程度。3．自主品读“窃读”的滋味。
1课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味！”2从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？三、深悟“窃读”，回归整体，理清层次。
1．观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎么样的孩子？2．小组交流，全班交流。
她是一个热爱读书的孩子，她为了读书可以忍受饥肠辘辘，为了读书可以连跑几个书店才看完一一书，为了读书可以克服任何困难。3．学生通读全文，尝试分段，说说每部分的主要意思。
第一部分（第1~4自然段）：讲“窃读”遭遇的侮辱和尴尬。第二部分（第5~9自然段）：
讲“窃读”的滋味。第三部分（第10~13自然段）：讲“窃读”受到的关爱。
四、课堂小结。
由学生总结本节课的收获，主要从感司课文准确生动的语言方面去谈。
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