铭文是台湾作家林海印的作品，第一次我读这篇文章，我被这本书的情节感染，作者通过自我风格的独白来描述心理状态，用微妙的动作描述来表达他们感觉，简单和移动。窃取阅读作为线索的笔者冲到学校后，学校赶到晚上不愿离开时间序列，并隐藏在许多客户，在雨天阅读插图的两个场景，细腻，生动地描绘了窃取独特的感觉和复杂的味道，形象生动地展现了我的心情变化，人在地上。这种生动的情节描述，精致的内在的独白，深深地触动了读者，吸引我们与作者的心情起伏。
说实话，我觉得这个经典大师，在教学上是最难掌握的。它在**？
一，寻找入门点困难。
对于六年级学生，窃取心灵是篇文章的漫长意义，可以说很多事情，但是一堂课只有40分钟，如果你想穷举，往往会在表面上。从哪个点切更有利于学生掌握和理解全文？阎老师做了大胆的选择教学内容，无论是哪一点 - 作者读经验的喜悦和疼痛，触发学生思维的触发点。
通过对词语和短语的品味，试着弄清楚作者的心理学，让学生真正融入文字，体验作者的感受记住，你在吃东西，还要读书。这是非常好的老师闫，值得我们的教授类似于文字学习和学习。
二，深，浅抓握困难。
着名的名声往往是深刻的意义，线之间的词，他的权利纠缠深刻的真相。但不同的读者可以理解深度是不同的。我们的老师往往采取两个极端，一个是了解我们必须挖掘出深刻的理由开箱，不能给所有的学生，不管他们是否能接受。
另一种是低估了孩子的理解和生活经验，只是漂浮在表面上，肤浅，有遗憾的麻烦！在深度如何抓住点之间的平衡，我们每个老师在教这样的文本时都不能避免一个难点。
在本课的教学中，闫老师先让学生自己阅读，在对文本进行初步理解的基础上阅读文字的效果，然后让学生找到作者对句子感觉的最佳反映。 -我很高兴，非常害怕 - 这种偷的味道！然后，围绕这句话显示开放学习，如从文本中我的幸福和恐惧等方面，在文本中画出关键词，理解，阅读。
学生更容易学习。教学过程中，教师语言严谨顺畅，教学清晰明了，到位。特别值得一提的是，闫老师可以注意听学生说话，及时做出适当的评论，课堂互动非常和谐。
严格的教师雄辩的话，自然而慷慨的方式可以看出，她坚实的基本技能，不断的努力和渐进的教学。
但是为了更深入地了解作者阅读和阅读阅读乐趣的愿望，应该让学生谈谈我们从书里收获到底是什么？阅读对我们的增长有多重要？被盗的快乐和恐惧应该是有机结合的理解吗？
阅读后的恐惧，不是更好地反映读的动力的爱情吗？为什么作者偷走这个点远离学生生活远远，现在孩子的生活条件更好，不会有这样的情况，是否添加一些信息来帮助孩子理解呢？
第三，爱和意义的产品阅读困难。
阅读是一个学生的个人行为，不应该是老师的分析来替代学生的阅读练习。而这些着名的名字想深入阅读但也不能局限于学生对知识的表面，如何以学生的理解，经验为主，适当的辅导，引导学生深入阅读，在文字之间的线条品尝作者的爱和意义。
阎老师在教学中引导学生抓住关键词来体验阅读和恐惧的快乐，当学生找到批判性的句子和话语时，也能及时掌握，适当分配，使学生能逐渐深入文字，理解作者被盗的时候快乐和恐惧的交织在一起的心情。这种把握关键词的经验，阅读的方法非常适合这种文字的教学。闫老师走正确的路。
如果阎老师抓住这些点，可以加强一点，引导学生联系自己的经验，多角度，更彻底地深入了解，然后朗读指导，这就成为了一个问题。例如，如果老师提到我就像一只饥饿的狼，贪婪阅读，如果老师能够引导学生从身体的饥饿到精神饥饿，老师会填补空白，那种充分的感觉的彻底性，那么你想看这个读的自然的喜悦。当然，虽然对后面的恐惧，但是不要放弃偷看，理解那种幸福和恐惧的交织心情，要做好床上用品。
对同一个班，仁者见智仁明智见智，上述**与老师讨论。颜燕，年轻的老师已经逐渐成熟，相信在未来的教学会飞得越来越高。
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25 窃读记。编制人 李青梅审核人 日期 2011年3月22日学生姓名 自学案。学习目标。1 我能学会并掌握本课的生字新词，理解词义，积累词语。2 我能正确 流利 有感情地地朗读课文，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。1 初读课文。1 我要把课文读通顺，读流利。2 我学会了生字词，我要把容易写错的...
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