篇一：人教新课标版六年级下册古诗词背诵+《浣溪沙》教学设计。
《浣溪沙》教学设计。
教学目标：1、知识与技能：
●在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感，品味诗意。
●理解词人情感主线。背诵全词。
2、过程与方法：
●通过想象画面感受词的意境。
3、情感态度与价值观：
●体会词中蕴含的人生感悟。
●培养乐观旷达的情怀。
教学重、难点：
1、诵读词，进而把握词所表达的意思和情感。
2、体会词的意境，教学设想：
通过朗读、想象把无形的意境转化为有形的画面，以此来品味词的妙处；积极鼓励学生互助学习。
课时安排：1课时。
教学步骤：一、导入，并出示“学习目标”：
明确：一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意境；每一首词都表达一定的思想感情，我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟。
二、苏轼及其背景介绍；
1、 学生在预习的基础上自由发言，教师总结：
苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。他性格直率开朗，而政治道路不顺。他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。
他的诗题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”，有《东坡全集》、《东坡乐府》。
2、 教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样？”
引导学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。”
3、 教师由此发问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢？”引入课题。
三、学生初读全词：
1．学生自读，体会朗读要领。
2．学生示范读。
3．全班齐读。
四、整体感知全文：
学生自由朗读全词，并试着用自己的话讲述其中的意思，可以相互讨论帮助。然后请学生发言，大家共同补充完善。教师提醒重点：
1、子规——布谷鸟；白发——代指老年；黄鸡——代指时光流逝。
2、 再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。
参考：词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。
五、由苏轼的心境引入画面赏析：
1、教师提问：“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的？”
2、教师引导：“如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词人的心情。下面请大家闭上眼睛听着朗读走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什么。”
[上阙写景，描绘了三幅画面：——山下小溪边，长着矮小娇嫩的兰草，山上松间沙路洁净无尘，黄昏时潇潇细雨中杜鹃（布谷）在啼叫。画面清新优美，淡雅宁静；下阙转入抒怀：
——由西流的溪水，想到青春可以永驻。]
3、 向学生介绍画面赏析的方法：反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象。
六、学生评点词的意境。
学生口头交流所看到的画面。学生老师共同评点，最后点出这首词的意境是“清淡幽静”。
七、全体、个人朗读全词。由画面意境引出词人心情：
1、 教师提问：“一个人在什么样的心情下，笔下的景物才会如此清淡幽静？” 学生讨论后答：“平静、宁静。”
2、 教师紧跟着问：“苏轼面对挫折能够保持一颗平常心，这体现了他什么样的人生态度？”
学生答：“旷达乐观。”
3、 教师再设置疑点：“那么苏轼会不会就此放弃世俗的一切，不再执着于自己的理想了呢？”
学生可在老师的提示下，看词的下片，从而得出答案。
教师补充：“事实上，苏轼在屡遭贬谪的晚年仍敢怒敢骂，可见他的坚毅执着。”
八、朗读下片，理解含义。
1、 学生自由畅谈对下片的理解或所受启发。
2、 教师结语：“这是不服老的宣言，是对青春活力的召唤，对美好未来的向往。它指引我们积极乐观，奋发向上，对人生充满信心。尤其当我们遇到困难的时候，应该保持一个平。
和的心态，勇往直前。我们还应抓紧时间努力学习，同学们，你们说对吗？”
九、全词小结：
全词情景理交融，充分体现了苏轼旷达乐观积极进取的人生态度，给我们以生活的启示。
十、学生自由背诵全词：
十。一、布置作业：
1、 背诵默写全词。
2. 积累蕴含人生哲理的诗词句五条。
板书设计。浣溪沙。
苏轼上阕：山下兰草山间小路写景。
雨中杜鹃下阕：溪水西流青春可永驻——乐观豁达的人生态度——
抒情。篇二：浣溪沙教学设计。
安阳市文峰区第28届青年教师大奖赛复赛。
《浣溪沙》微型课教学设计。
秦云凤。安阳市东工路小学。
《浣溪沙》教学设计。
东工路小学秦云凤。
教学目标：（一）有感情地朗读诗词，熟读成诵。
（二）根据注释及工具书理解诗词意思。
（三）感悟词的内容，想象词所描绘的情景，体会诗人乐观积极的人生态度。
（四）激起学生对祖国诗词的热爱之情，培养学生课外主动积累诗词的良好习惯。
教学重难点：
引导学生体会词人乐观积极的人生态度。
教学准备：（一） 教师制作多**课件。
（二） 学生了解苏轼的相关资料和所写的古诗词。
教学课时。一课时。
教学过程。一、 导入：
1、 了解诗人苏轼。
师：同学们，苏轼的很多诗词相信你们都能熟读成诵，哪位同学能背上一两句呢？请你来···多么有意境呀！）也请你分享一下···这句可是千古绝句呀！）
师：那对于苏轼，同学们对他有哪些了解呢？请你说说··（你的记忆力真好！·）这位同学再来讲一讲（你对他了解的可真多呀！）
师：我们一同来看一下他的资料。苏轼资料介绍（结合幻灯片）
2、导入新课：今天我们再来学习苏轼的一首词《浣溪沙》。（板书题目）
师：苏轼性格直率开朗，而政治道路不顺。他写这首词的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。
教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样？” 幻灯片出示问题）
学生答：“愤懑、抑郁、”
1、师范读。
初步读词教师配乐范读全词（课件出示课文内容）
师：请同学们看这首词，用心听老师读。
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。潇潇暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
师：同学们，在读的时候要注意，一速度要慢，二要与现代文一样，按词语的构成及意义停顿。
2、生练读。
师：先请同学们自己练读。
哪位同学来愿意展示一下，这位同学你来···你已经抓住要领了）请坐！还有谁愿意读一下？好请你来···节奏掌握的真好！）请坐！
3、熟读。师：还有这么多同学都想读？那我们一起来吧！（同学们读得越来越好了。）
三、理解词意。
师：接下来我想请同学们运用以往这些学习古诗词的方法，自己学习理解《浣溪沙》。
以往学古诗词的方法，有：
1、结合注释理解；查阅工具书。
2、想象情景，**插图。
3、小组合作**。
师：下面我们以四人小组的形式开始学习···把你们的理解在书上留下字迹。 师：
我选三个小组上来汇报交流，你们小组，还有你们小组，你们也很积极，请到台上交流。其他同学我们认真听。
1、 生：我们小组汇报对词的导语的理解。
着重解决“临”与“西流”的含义。
2、 生：我们小组汇报对词的上阕的理解。
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。
山脚下溪边的兰草才抽出嫩芽，浸泡在溪水之中。松间的沙石小路经过春雨的冲刷，洁净无泥。时值日暮，松林间的杜鹃在潇潇细雨中啼叫。
3、生：我们小组汇报对词的下阕的理解。
谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
谁说人老不会再回年少时光呢？你看看，那门前的流水尚能向西奔流呢！所以，不必以白发之身愁唱黄鸡之曲。
师：同学们学习的非常认真，对词的理解十分透彻。
四、深入悟情。
师：下面我们跟随着苏轼来到清泉寺，请大家闭上眼睛听，身临其境地去感受。【出示课件】师朗读词的上阕 。
师：“在优美的**声中，我们漫步在松树林间，徜徉在涧水旁，沐浴在蒙蒙细雨中，你看到了什么景色？
生：我看到了刚发芽的小草，叮咚流淌的小溪？
师：是啊，看着如此清新秀丽的景色，苏轼的心绪也得以平静。他轻轻地吟诵道，引读：山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。
师：你又听到了什么？”
生：我听到了潇潇的雨声，清脆的杜鹃的鸣叫···
师：身处如此清淡幽雅的环境中，即使遭遇挫折也会豁然开朗。此时，我们仿佛又听到苏轼在吟诵，引读：山下、、、
生跟读：山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。
师：政治道路不顺的苏轼，没有因被贬而愤懑、抑郁，看到这样的美景，他同样感到心旷神怡。让我们跟着苏轼一起大声朗诵，引读：山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。
师：同学们，苏轼仅仅是在写景吗？不，他在表达他的感情呀！【板书：景、情】
师：我们经常听人感叹：“夕阳无限好，只是近黄昏。
”情调凄凉感伤。而48岁的苏轼是这样想的吗？不！
他反问道：“谁道人生无再少？门前流水尚能西！
休将白发唱黄鸡。”【出示课件】
【链接课件】与白居易笔下的“黄鸡”进行对比。
篇三：《浣溪沙》(教学设计)
浣溪沙。行知实验中学朱晓灵。
教学目标。1、在诵读吟咏中理解本词的内涵。
2、体会词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。
小学六年级语文《浣溪沙》教学设计
浣溪沙 教学设计。教学目标。1 了解苏轼有关的文学常识。2 反复朗诵，品味用词的凝炼，理解词所表达的思想感情。3 养成以乐观的心态对待生活中的变故和挫折的习惯。教学重难点。1 学习即景抒怀的写作手法。2 体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。教学方法。诵读法。反复吟诵，让优美的词句引导学生进入词的意境...
六年级下册教学设计
第一单元 1 文言文两则 一 内容 人教版小学语文六年级下册第一课 一类课文 二 课程标准 能用普通话正确 流利 有感情地朗读课文。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调 节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇 段 三 内容分析 这...
六年级下册匆匆教学设计
篇一 人教版六年级语文下册匆匆教学设计。匆匆。教学目标 1 认知目标 理解课文内容，联系上下文理解词语 头涔涔 泪淆淆 赤裸裸等。2 能力目标 能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会作者的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读课文 从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。3 情感 价...