六年级《作文教学》教案

六年级《作文教学》精品教案。

有趣的实。课题。

验。学科语文。

者执教。班级。

1、培养学生认真观察事物，多角度思考问题的习惯和能力，激发他们的求知欲望，培养他们的创造力。

课程目标。2、通过观察训练，引导学生正确地运用语言文字将观察到的人物的动作、神态、语言细致地描绘出来，并能表达自己独特的体验。

3、在习作中体验，在体验中习作，培养学生乐于动笔的作文情感。

教学重难点教学准备。

将观察到的人物的动作、神态、语言细致地描绘出来，并能表达自己独特的体验。同时激发他们的求知欲望，培养他们多角度思考问题的习惯和能力，即创造力是本课教学的重难点。

试管两个，酒精、水各少许。

一、想一想，激发兴趣⑴教师出题：50+50=？

教学活动过程预设。

看到这个算式，你们心里会想些什么？（学生体验）⑶设疑：50+50=？到底等于多少？（板书课题）二、试一试，探个究竟。

教师取出水和酒精，让学生闻一闻。

提出观察与体验的要求，你们有什么新的发现？此时，你又想些什么？

交流，老师适时点评，重点引导学生抓住人物的动作、神态、语言、心理活动进行描述。

老师作实验，学生观察教师的动作。

老师举起试管让学生观察：你们发现了什么？

引导学生对刚才创设的情景进行描述，老师适时点评，重点指导师生对话、场面的描写。）

3.想一想，悟出道理。

为什么50+50不等于100呢？小组讨论。根据学生的发言小结。

教师提问：你从这个实验中想到了什么？

小结：知识是无穷无尽的，只有勇于尝试，勤于思考，就会有新的发现，有所创新。创造力就是从这里开始的。（板书：不同方式、不同发现、创新）

4.写一写，留住精彩。

从同学们的表情中，老师读懂了你们有许多不同的感受要表达，哪个环节给你留下最深的印象？是老师做实验的情形？还是你受到的启发？

选择其中的一个环节，写一个片段。注意把你看到、听到、想到的具体写下来。

学生写片段，教师巡视。5.评一评，回放精彩。

学生交流习作（选择不同的片段进行交流）。

讲评习作。（重点指导学生描写人物的动作、神态、语言及心理活动，教给学生描写场面的方法。）

6.忆一忆，分享快乐。

同学们，课上到这里，大家还意犹未尽。请大家用手中的。

笔把这堂课记录下来，与家长分享。（引导回忆整堂课的过程）你感受最深、收获最大的地方详写，写出有创意的作文来。

引导学生根据所见、所闻、所感，设计吸引大家眼球的题目。

作文是客观事物的反映，对于客观事物，只有通过认真仔细的观察，才会有深刻的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。在作文教学中，教师要有意识地渗透一些基本的观察方法，提高学生的观察意识。如果说，课堂情境的创设，是给学生提供自由的活动空间；那么引导学生细致观察，则赋予学生一双敏锐的眼睛。

课堂上，我有目的地指导学生观察和比较同学与老师是怎样实验的，调动学生眼睛、耳朵、鼻子等各种感官都来参与。通过观察，有了写作内容，学生自然产生不吐不快的欲望。在学生心灵呼唤表达的一刹那，抓住时机，引导学生正确地运用语言文字进行课。

教学反思。堂“素描”，将观察到的人物的动作、神态、语言细致地描绘出来，并能表达自己独特的体验。叶圣陶先生指出：

“作文的自然顺序应该是我认识事物中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”如果下笔前没有对事物的认识，没有心灵的体验，没有感情的波澜，就不可能写出好作文来。因此我在指导观察的同时，还十分注意引导学生情感体验。

有了观察，有了体验，学生在作文中很自然地流露出自己当时的各种不同感受，表达了真情实感。再加上指导学生观察体验后的交流，给学生一个交际的平台，以学生语言为蓝本，抓住契机，同时又渗透着写作方法的指导，挖掘了学生眼睛未看见、耳朵未听见的心理空间，为细节描写搭建桥梁。