第一篇。
习作题目：印象深刻的一位老师。
习作要求：这是一篇写人的作文。
1、写真人真事、真情实感。
2、可以写写老师的外表，主要写比较特别的地方。
3、用一两件典型事件写出老师的特点。最好是你熟悉的事。
4、结构要合理巧妙。文章先写什么，后写什么，开头如何，结尾怎样，都要巧妙地布局，合理安排。行文中间注意过度和照应。
5、表达要清楚准确。特别是在叙述具体事例时，描写要形象生动，给读者以鲜明的印象和深刻的感受。
习作重点：要扎住人物特点写，语句通顺，衔接自然，具有吸引力。
习作时间：四课时。
习作过程：第一课时。
一、激趣导入。
1、引入：我们从课文中，从课外读物中了解了许多人物形象，在生活中也接触了不少人物。如：老师、同学、医生、爸爸、妈妈等许多人。今天，我们要写“印象深刻的一位老师”。
2、每个同学选一个你印象最深的老师，把他的动人故事讲给大家听。
二、要写好这类文章，同学们应注意：
1、一定要选择印象最深的老师来写。只有自己印象深刻，才能准确把握任务的特点，表达自己的真情实感，否则就是轻描淡写，写出的文章不能打动人，不能给人留下深刻的印象。
2、要注意写人的表现技巧。
要抓住人物外貌的特征，语言要符合人物的身份、年龄、思想、作风和个性。
三、开展小小故事会 ：
1、讲清讲故事的要求：
1）要选好人物，要讲出这个任务哪些地方给你留下深刻的印象。
2）可以选择一件或两件事来进行具体的说明。
3）讲故事是口齿要清楚，语句要通顺。
三、教师对本次讲故事比赛进行总结。
第二课时。一、谈话揭题。
上节课，我们进行了一次精彩的讲故事比赛，现在让我们所讲的内容写下来。
二、指导写作。
这是一篇写人的作文，我们要注意写人的作文在阶段上的不同的要求。
首先是要在作文中展示你已经练就的写人的基本功：准确生动地写人物衣着、外貌、动作、神态等方面的特点。更重要的是通过一两件事写出人物的品质、精神方面的特点，这正是写好此次作文的关键之处，应多下一些功夫去选材。
建议为自己设计几个问题：
1、我印象深刻的人都有谁？谁是我印象最深的人？
2、我要写他（她）的原因是因为他（她）做过什么事给我留下深刻的印象？
3、我是怎么知道他（她）有这种特长和本领的？哪几件事情最能说明他（她）有这种特长和本领？
其次，要注意根据人物的特点，写好一些细节，这样人物形象就会生动、丰满、有血有肉，也就更加真实可信。
最后，语句要通顺，内容要具体。
三、学生习作。
教师巡视学生习作的情况，及时发现学生习作中的优点并进行鼓励，针对有代表性的问题进行指导，并引导学生写完后自读自评、小组评改。
1、学生写作文草稿。
2、教师巡视，知道有困难的学生。
3、自己修改草稿。
4、学生再次修改，誊写。
第三课时。讲评作文）
一、重温要求，回顾范文。
1、再次明确习作要求。
2、再读《我的老师》和课前老是准备的精美的写人的文章。看看作家是怎样写出人物特点的。
二、指名学生介绍自己印象最深的老师及自评。
二、引导学生互评。
三、选典型学生作文集体评议。
四、教师点评：
1、教师评价本次习作的整体情况。
2、教师以两三篇不同程度的习作做范本，引导学生共同点评，教师作引导讲评。
第四课时。评讲作文）
一、教师总结，提出评讲的标准。
表扬写得好的，进步突出的学生，指出带有普遍性的问题。
二、交流习作。
有针对性的挑选作文，可读全篇，也可读片段。读后，师生共同讨论、点评。
1、在小组内读一读，请学生按评价标准评一评。
2、根据老师和同学的评价修改习作。
3、选择。一、两篇带有典型性的习作，引导学生评议修改。（重点解决叙述顺序不清楚、内容不够看具体、没有写出特点、语句不通顺等问题。）
三、佳作欣赏。
1、由小组同学推荐一两篇习作，在班上朗读，请同学评一评好在**？
2、可以自荐，请大家欣赏自己的片段，并进行自评。
四、学生自己修改作文。
修改后同桌互读交流。
第二篇。习作题目：
介绍一个地方。
习作要求：1、可以写你游览过的风景名胜、纪念场馆，也可以介绍一个村庄、集镇、城市，或者你的学校、你家的院落、住房……
2、写游览的经历，可以按照时间的先后来写。介绍一个地方，可以按方位和布局来写。如能使用表示时间、地点的词句，会更容易使人明白。
3、除了眼前看到的，你还可以写跟这些地方有关的事情，可以使你听来的、从报纸上看到的、在互联网上查到的。参观景点、纪念场馆时，收集旅游手册也是获取信息的好办法。
习作时间：四课时。
习作过程：
第一课时。一、启发谈话。
同学们，在这个单元的学习中，我们跟随作者一起去黄果树听瀑，领略乐青海湖迷人的风光，观赏了法国宏伟壮观的凡尔赛宫，今天，我们要拿起笔，把自己印象最深的一处景物写下来。
1、读完《黄果树听瀑》、《迷人的青海湖》、《凡尔赛宫》，你一定想了解更多的风景名胜。你还想了解更多的知识吧？让我们自己动手搜集资料吧！
2、请同学们利用学校图书室或其它的渠道，搜集你喜欢的名胜古迹或一个地方的资料，并为他建立小档案。
二、回顾本单元课文的写作特点。
1、按一定的顺序写。
2、抓住景物特点，突出重点。
3、运用了打比方、拟人、联想等表达方法。
4、运用了举例子、作比较、列数字、打比方等说明方法。
三、写游记应注意：
1、细致观察，抓住景物的主要特点来写。
2、用第一人称“我“的角度来写，按”我“游览的先后顺序来安排材料。
3、寓情于景，写出自己的感受。
4、精心剪裁，突出重点，详略得当。游览的景致很多，如果不加选择，统统收入文章，就成了一篇“大杂烩”，所以要“点上详，面上略”，给人全貌而有重点的认识。
第二课时。一、明确习作要求。
1、请同学们认真读习作提示，明确习作要求。
2、交流、指导。
1）介绍一个地方，可以是风景名胜、纪念场馆，也可以介绍一个村庄、集镇、城市，或者你的学校、你家的院落、住房……
2）按一定的顺序来写。可以是时间顺序，也可以是地点变换的顺序，还可以按方位和布局来写。
3）印象深刻，有特点的地方多写一些，写具体。
4）可以使用表示时间、地点的词句，使人容易明白。
5）除了些眼前看到的，还可以写跟这些地方有关的事情，可以是你听来的，从书报上看到的。
二、小组讨论交流。
先让学生组成小组，在组内说说自己心目中印象深刻的一个地方。
1、要具体说出景物的美，看到的、听到的、想到的、感受到的，尽可能说全。
2、要求按一定的顺序说，比如由远及近、由上到下、由左到右、由整体到部分。
3、要说出景物的主要特点来。
让学生在校组内交流，并根据三点要求在小组内互评，欣赏说得好的地方，指出不足之处，并提出修改建议。
三、动笔写作。
四、修改习作。
先自己修改，再同桌或好朋友之间互相修改习作。
五、认真地誊写作文。
第三课时。评讲作文）
一、教师总结，提出评讲的标准。
表扬写得好的，进步突出的学生，指出带有普遍性的问题。
二、交流习作。
请写不同景物、写出了特点、抒发了不同感受的学生朗读自己的习作。可读全篇，也可读片段。读后，师生共同讨论、点评。
1、在小组内读一读，请学生按评价标准评一评。
2、根据老师和同学的评价修改习作。
3、选择。一、两篇带有典型性的习作，引导学生评议修改。（重点解决叙述顺序不清楚、内容不够看具体、没有写出特点、语句不通顺等问题。）
三、佳作欣赏。
1、由小组同学推荐一两篇习作，在班上朗读，请同学评一评好在**？
2、可以自荐，请大家欣赏自己的片段，并进行自评。
四、学生自己修改作文。
修改后同桌互读交流。
第三篇。题目：写课外阅读调查报告。
目标：1、本次习作是一份调查报告。同学们设计问题，比如：
从那里获得图书，每学期花多少钱买课外书，每星期花多少时间、读多少课外书，最喜欢哪类书，向同学们推荐那些书，怎么才能让同学们读到更多、更好的书……
2、访问周围的同学，向他们提，问并随时做笔记。
3、整理访问笔记，按问题把结果汇总。看一看调查结果，想一想，从在哪些问题，有什么解决办法。
4、把你调查的结果、发现的问题和你的解决办法等写下来。
习作时间：三课时。
习作过程：第一课时。
一、汲取引入。
1、同学们，我们在以往的学习过程中，已经研究了许多问题，成了研究专家了，怎么让别人了解自己研究的问题呢？那就要写研究报告。研究报告听上去很艰深，实际上我们都写过。
2、引入：我们四年级时写过读书报告，大家一定还记得读书报告有一定的格式和内容要求，需要写出作品的名称、作者、出版社、出版日期、内容简介、读书收获及心得。今天我们来学习写一篇课外阅读报告。
二、了解调查报告。
1、什么是调查报告？
调查报告是对某一事件、某一人物、某一问题，通过深入细致地调查研究之后所写出的真实地反映情况的书面报告。一般包括调查的目的、调查的方法、调查的时间、调查的内容，提出自己的看法等等。
2、调查报告的基本格式：
1）标题。标题可以有两种写法。一种是规范的标题格式，如：“关于***的调查报告”“***调查”等。另一种是自由式标题，如“为什么香港能回归祖国”。
2）正文。先要写明调查对象、然后详述调查中得出的各种具体认识、观点好基本结论。同学们设计问题，比如：
六年级下册作文教案
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六年级下册作文教案
同步训练1 乐趣。教学目标 1 抓住 乐趣 选取生活中喜欢做的事。如 集邮 养鱼 读书 打篮球 踢足球等，感受其中的快乐。2 把曾给自己带来乐趣的感受最深的生活细节写清楚，写时表达出自己的真情实感。3 用第一人称写，写完认真修改。教学重点 引导学生把内容写具体，表达真情实感。教学难点 指导学生抓住细...
六年级语文教案 下册作文备课
习作 文题 记一次实验。写作目的要求 选择一个科学课上的实验，将经过写下来，或者自己设计一个实验，边实验 观察边做记录，然后将实验的经过 结果写下来。作前准备 开展实验活动，组织观察交流。教学过程 一 谈话引入 揭题 记一次实验。二 指导习作 课前做好写作的准备 布置学生注意面容科学课上的实验，并记...