作者：薛成红。
**：《新教育时代·教师版》2018年第41期。
摘要：小学语文教学一到作文课时，教师教学起来费时又费力，而学生怎么也写不出好一点的文章来，教学效果收效甚微。那么，怎样才能让学生乐于写、勤于写，又能把自己在生活中听到的、看到的、想到的写出来，还能写出自己内心最深、最真的感受呢？
这是广大小学语文教师急需探索的问题。
关键词：六年级作文教学方法。
一、指导学生深入社会生活，积累写作素材。
社会生活是学生写作素材的源泉，社会生活包罗万象，材料丰富，把看到的，听到的，感觉到的，想到的等有机组合起来，就可以是一篇优秀的文章，即使是看到的一件小事，通过艺术加工，也可以写成一篇优美的文章。关键是我们教师如何指导学生去做有心人，把自己看到的情景、听到的新闻，体会到的感受，闻到的气味等都能及时记录下来，作为以后写作的素材。要让学生学会观察，要多角度的进行观察、思考，平凡中见伟大，写实感抒真情，这样写出来的文章才会有血有肉，才会有一定的感染力，因为一篇文章的材料是自己真情实感的载体。
为了让学生学会观察积累素材，我指导学生坚持写日记，日记的内容可以不拘一格，可以是街头巷尾发生的事情，也可以是从广播、电视中听到的新闻，也可以是从名著中摘录的经典语句。我每周定期组织学生进行交流，相互取长补短，教师选取具有代表性的几篇适当进行点评，让大家各抒己见，让大家学会如何对材料进行加工，善于发现材料中的真、善、美。让学生不但学会观察，还要学会思考，这样学生作文时就不会无话可写了，写出来的文章也有一定的感染力。
[1]二、设置典型写作环境，激发学生写作激情。
课堂作文教学一般的教学过程就是教师给出作文题目，学生自主作文，然后教师批改，再进行简单的点评。可一到上作文课，不管你布置什么样的题目，还是有部分学生觉得无话可写，难以下笔，可我课后和学生进行沟通时，我感觉他们对问题还是有独到的见解。有想法、有看法就会希望吐露、爆发出来。
而习作就是写实感抒真情的最好的阵地，这样加以引导，就激发了学生的写作愿望。从心理学角度来看，愿望是人们行动的内在动力，可这个写作愿望没有发挥它应有的作用。因为小学生还处在写作的最初阶段，而写作愿望的激发与写作材料的之间有着一定的联系。
有针对性的材料能让学生找到倾诉的载体，让学生能把愿望落实到写作上。小学生作文时，是要有一定的外物来激发他们的写作愿望的，这就需要教师有针对性地设置一些教学环境来引起学生的共鸣，激发学生的创作愿望。例如，指导学生写一篇以“快乐童年”为主题的作文，我事先运用多**，**欢快的**，让学生浏览各种快乐的画面和**，让学生如有身临其境的感觉，从而激发他们写作的热情，学生好像有说不完的话，不再无话可写了，作文行如流水，思路顺畅，写出了自己的真情实感。[2]
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