《卖火柴的小女孩》教案。
教学目标：1、学习课文中的生字词。
2、通读课文，归纳文章的主要内容。
3、重点学习1—4自然段。通过反复地有感情地朗读，体会小女孩的“可怜”，引起心灵的震憾，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。教学重点与难点：
从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。教学方法：
讲读法课时安排：
第一课时。教学过程：一、导入新课。
我想同学们从小就听过这样一个童话故事，一个卖火柴的小女孩光头赤脚走在大年夜的大街上，她又冷又饿，可是一整天了，没有一个人来买她一根火柴。最后她蜷缩在墙角，擦燃了一根根火柴，在火光中她看到了温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树和慈爱的奶奶。第二天，当人们发现她时，她已经面带微笑地去了，手里还捏着一把燃过的火柴梗。
这个小女孩在大年夜冻死了。你们知道这个童话叫什么吗？作者是谁？
介绍作者及代表作品。
有人根据《卖火柴的小女孩》这个故事创作了一首歌，下面我们就一起来欣赏。动人的歌曲欣赏过后，就让我们正式走进安徒生的童话世界。二、检查预习情况1、写出正确的读音。
1）小女孩的一只（）拖鞋也没有了，只（）好赤着脚。（2）、她忘不了（）今天是大年夜，而她却为了生计不得（）不上街卖火柴挣（）钱。2、字音字形。
哆哆嗦嗦蜷缩哧火柴梗乖巧围裙裂缝填满橱窗。
三、划分段落大意（课文按照小女孩卖火柴、擦火柴取暖、冻死可以分为三大段。）第一段（1——4自然段）：讲述在下雪的除夕晚上，一个光着头赤着脚的卖火柴的小女孩仍然在大街上情景。
第二段（5——11自然段）：讲述卖火柴的小女孩五次擦燃火柴后，她所看。
到的幻景。第三段自然段）：讲述小女孩冻死在大街上。
四、分析重点句子。
1.（出示卖火柴的小女孩的**）这就是卖火柴的小女孩。她是怎样卖火柴的呢？
请同学们用自己喜欢的方式读一读1—4自然段，边读边划出引起你注意的句子，并想想你体会到了什么。（学生或个人读，或小组读；或默读，或出声读；教师巡回指导）
2.通过刚才的学习，你体会到小女孩是怎样的小女孩？（板书：可怜的小女孩）
3.怎么能看出卖火柴的小女孩是可怜的小女孩？哪位同学愿意选一两句话读一读或结合课文说一说呢？
（学生自由交流，教师注意引导学生抓住关键词、采用“边读边想象”的方法、“比较法”等读出或说出小女孩的“可怜”。）
4.快速浏览课文的第二部分（5-11自然段），思考小女孩一共擦燃了几次火柴（5次）？每次都看到了什么？为什么要接连不断地擦燃火柴？
学习第一次幻景。
请一个学生朗读第5自然段。这一小节作者是怎样描写的，同时回答老师几个问题（现实、渴望、幻景、结果四个部分。）小姑娘眼前的现实是什么？
她渴望得到什么？眼前出现什么幻景？结果怎样？
学生自学。二、三、四次幻景。感受小女孩的悲惨命运。
（注重朗读的训练。）①小女孩5次擦燃火柴，在感情上有变化吗？请五位同学分别读五次擦火柴的过程，其他同学找一找，划一划，你是从哪些词句中体会到的。
第一次：敢从成把的终于，说明内心很担心；第三次：赶紧整把，说明毫不犹豫）感情一次比一次强烈，比起温暖、食物、快乐，她更渴望的是见到奶奶，更渴望亲人的关爱。
体会：女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。
所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。
回到第五段①、“她敢从成把的火柴中抽出一根来来明暖和暖和她的小手吗？她终于抽出了一根。”小女孩为什么不敢抽出火柴取暖？为什么最后终于。
抽出一根火柴？
含义：火柴是用来维持生计的，平日肯定舍不得用一根，但是她实在是被冻死了，课文有一句：“她的一双小手几乎冻僵了”说明了这一点。
教师小结：她向往温暖，但是小姑娘却生活在寒冷的现实中。这种强烈的对比中，更加凸现了小女孩的不幸。②有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。为什么写这一句？
答：为下文“有一个什么人快要死了”做铺垫，也为小女孩的不幸做铺垫。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
小女孩去哪儿了？死了，离开这个世界了。为什么说小女孩和奶奶在光明和快乐中飞走了？
体会：这只是小女孩的幻想和愿望。只有真正推翻了人剥削人的社会，小女孩和像她一样的穷人，才有可能过上没有寒冷、饥饿、痛苦的生活。
小女孩就是怀着这样的一种美好的幻想，被寒冷、饥饿和痛苦折磨死了。
1）小女孩在大年夜冻死了。为什么小女孩两腮通红、嘴上带着微笑离开人世呢？
学生总结：小女孩活在人世遭受着饥饿、寒冷、他人的欺负；得不到亲人的疼爱；没有快乐和幸福。她这样痛苦地活着还不如死了幸福，死了可以摆脱痛苦。
3）小女孩只是在幻景中看到了她渴望得到的一切，现实生活是残酷无情的，课文中却说“她曾经多么幸福”？
谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
体会：这句话中，两个“曾经”表明小女孩是怀着多么美好的愿望死去的。而这样美好的愿望又是谁也不知道的。
说明谁也不关心她。这些愿望与谁也不知道形成了鲜明的对比，更加突出了小女孩悲惨的命运。
作者为什么不直接抒发这种同情、不满的感情呢？①引导：比较句子：
（出示）谁也不知道，她曾经多么痛苦，她是在除夕夜里被活活冻死了。让学生与课文中的句子朗读比较，结合生活经历体会课文结尾的好处。
学生小结：这样的结尾更让人回味沉思。幸福与不幸形成强烈的对比，更。
能表达作者的同情之心，更突出了小女孩的悲剧命运。电视镜头中常常用大笑、狂笑来表达强烈的不满、悲苦等场面，让人觉得更悲伤。“以喜写悲悲更悲”
介绍“含泪的微笑”及代表作家欧：亨利的代表作《麦琪的礼物》
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