一、拼音识字。
1、看拼音写词语。
mò shēnɡ jiāo zào yì rán wǎn lián yí shzī yuán
2、在下面四组加点的词语中，读音完全正确的是。
1）凝（níng）重气概（ gài ） 塑（shuò）料霎(shà)时。
2）调节(jié )恶劣（liè ）阻(zhǔ )挠瘦削（xiāo）
3）严肃（sù） 归宿（sù） 松脂（zh勉强（qiǎng）
4）清爽（shuǎng） 唱和（hè） 腹（fǔ）部荡漾（yàng）
二、积累运用。
1、比一比，再组词。
邀（ ）普魁（ ）眷。
遨（ ）谱槐卷。
劈（ ）健俯庞（ ）
壁（ ）键府宠。
2、按要求写句子。
1）闰土回家去了。我还深深地思念着闰土。（用合适的关联词组成一句话）
2）老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗？”（改成间接引语）
3、修改病句。（在原句上修改）
1）小明身上存在许多毛病，有些是需要改正的。
2）教师节上，张老师光荣地被评为特级教师的称号。
3）我们不仅年纪小，而且志气大。
4、判断下列说法的对错，对的打“√”错的打“×”
1）《怀念母亲》的作者是季羡林写的。 （
2）“响遏行云”这个成语指高亢的歌声使天空中的流云都停了下来，多用以形容声音嘹亮。（
3）《蒙娜丽莎》这幅画的作者是达·芬奇。（
4）桑娜无论自己受苦，都要收养西蒙的两个孩子。（
5．先默写古诗《春夜喜雨》，再写一句带有“春”字的诗句（不重复）。
四、阅读。他要感谢那只手。
感恩节的前夕，美国芝加哥的一家报纸编辑部向一位小学女教师约稿，希望得到一些家境贫寒的孩子画的图画，图画的内容是：他想感谢的东西。
孩子们高兴地在白纸上描画起来。女教师猜想这些贫民区的孩子们想要感谢的东西是很少的，可能大多数孩子会画上餐桌上的火鸡或冰淇淋等。
当小道格拉斯交上他的画时，她吃了一惊，他画的是一只手。
是谁的手？这个抽象的表现使她迷惑不解。孩子们也纷纷猜测。一个说：“这准是上帝的手。”另一个说：“是农夫的手，因为农夫喂了火鸡。”
女教师走到小道格拉斯一个**棕黑色又瘦又小头发卷曲的孩子桌前弯腰低头问他能告诉我你画的是谁的手吗。
这是你的手老师孩子小声答道。
她回想起来了，在放学后，她常常拉着他粘乎乎的小手，送这个孩子走一段。他家很穷，父亲常喝酒，母亲体弱多病，没有工作，小道格拉斯破旧的衣服总是脏兮兮的。当然，她也常拉别的孩子的手。
可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义，他要感谢这只手。
我们每个人都有要感谢的，其中（ ）有物质上的给予，（ 还有精神上的支持，诸如得到了自信和机会。对很多给予者来说，也许，这种给予是微不足道的，可它的作用却难以估计。因此，我们每个人都应尽自己的所能，给予别人。
1、给第（5）、（6）自然段加上标点符号。
2、第（7）自然段中说：“可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义”，这里的“非凡的意义”指的是（不超过20个字）
3、在第（8）自然段中的括号里填上恰当的关联词。
4、从全文看，第（7）自然段的记叙顺序是（ ）第（8）自然段的作用是（ ）
5、这篇充满人情味的散文表达了一个极为明确的观点，这就是。
6、假如给你一个同样的主题——我想感谢的东西，请你画一画，你会画什么？请用文字说明画的是什么？为什么？
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