教学目标：
1、坚持音形义结合的原则，学习本课“板凳”“椅”“刺猬”“但”“傍”“瞧”“留”9个生字。借助插图，联系上下文和生活实际理解“粗糙”的含义，并写好“板”、“椅”2个生字。
2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读文中小动物的对话。3、学着发现别人身上的优点，体会称赞带来的快乐。教学过程：
师：听说二（2）的小朋友很能干，会背许多的古诗。哪为小朋友来背一首古诗给大家欣赏欣赏。生1：背“静夜思”。生2：背“山行”。生3：背“赠刘景文”。
师：我发现二（2）班的小朋友既聪明又能干，不仅会背古诗，还能做许多别的事情。你能夸夸你身边的好朋友能干什么吗？
生1：我们班的周佳贝上课发言很积极。生2：我们班的方容亿字写得很漂亮。生3：我们班的黄嘉峻图画画得很漂亮。
师：小朋友们说得真好。今天我们就来学习一篇和夸奖有关的课文。“称赞”谁来读读课题。生：读课题。
师：后鼻音读好，平舌音读标准。生：学生一起再读课题。
师：你能为“称赞”找个好朋友吗？生1:表扬生2：夸奖生3：称赞。师：板书三个词语。
师：这些词语都是称赞的好朋友。
师：现在，请小朋友们打开书本85页，在读课文之前，听老师提2个要求：（1）如果遇到不认识的字，请树叶上的拼音来帮忙。
（2）如果遇到难读的句子就多读几遍。听明白了吗？自己自由的读课文吧！
生：自由读课文。
师：你知道这则故事讲了谁称赞了谁吗？生：刺猬称赞小獾，小獾也称赞了刺猬。
师：（出示词语）刺猬小獾（请与它们打声招呼）生1：你好，小刺猬。生2：你好，小獾。
师：“刺”读平舌音。猬读轻声，就更亲切了。生：小刺猬。生：分析字形。
师：看这两个字，你发现它们字形上有什么相同的地方？生：它们的偏旁相同，都是反犬旁。师：你发现反犬旁的字都和什么有关？生：和小动物有关。
师：（出示刺猬和小獾图）我们对于小刺猬比较熟悉：圆滚滚的，浑身长满了尖尖的小刺，可爱极了！
而小獾呢，我们不太了解它，看，老师也为你们请来了小獾：两只又小又尖的耳朵，强壮的身体，弯弯的尾巴就像一把镰刀。喜欢他俩吗？
让我们和小动物再打声招呼吧！
生1：你好，小刺猬。生2：你好，小獾。
师：刺猬和小獾是怎么称赞他们的朋友的？你来读读句子。
生：“你真能干，小板凳做得一个比一个好。”“你的苹果香极了，我从来没见过这么香的苹果。
”师：出示生字“板凳”。生：
拼读。师：要读好这个词，要提醒大家什么？生：读好后鼻音。师：再指名读。
生：识记“板”“凳”。
师：哪位小朋友说说自己记生字的好办法。
师：我们学习字宝宝时可以用加一加、换一换的办法。
师：看着凳字的字形很复杂，仔细看，就会发现其实很好记，说说你是怎么记住它的？生：
用加一加的办法：上面一个“登”，下面一个“几”，这个“几”字真像一个小板凳。师：
现在我们把这个词语放到句子中去，你再来读读。生：指个别学生读句子。
师：你称赞过别人吗？称赞别人的语气应该是怎样的？生1：高兴。生2：真诚。
师：对呀，称赞别人的语气应该是真诚的，热情的，请你们也试着读一读。生：再请个别学生读。
师：小獾得到了小刺猬的称赞，说它的板凳一个比一个好，让我们读读课文第1——4自然段，看看课文中告诉我们小獾的板凳做得怎样？
生：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。师：出示词语：粗糙生：读粗糙。
师：正音，要读好平舌音。生：再读并识记字形。师：仔细观察，发现了什么？生：米字旁。师：怎么记它？生：加一加的办法。
师：我们的汉字大部分是形声字，都由偏旁和部件组成，所以用加一加、换一换等方法能帮助我们认识很多的生字呢！
师：粗糙的本来意思是和米有关的，粗粗的米，糙糙的米。师：现在粗糙的意思是什么呢？（师准备一块木板让学生摸。）生：表面不光滑的。
师：粗糙的小板凳仅仅是指表面不光滑吗？（电脑出示三个小板凳**）师：粗糙的小板凳还指怎样的板凳？生：不好看的板凳。
师：板凳做得很粗糙，但是他做得很认真。生：学习“但”
师：板凳虽然做得很粗糙，但是有了小刺猬的称赞，到了傍晚，我们的小獾都学会做椅子了。师：听，小獾是怎么感谢小刺猬的？
生：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信，瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点心意，收下吧。
师：做椅子和做板凳，哪个更难些？为什么？小獾的进步多大啊！你是小獾，这时你心情怎样？生1：高兴。生2：自豪。
师：特别从**读出小獾的高兴、自豪。生：有感情朗读“瞧，我已经会做椅子了。”
师：正是有了小刺猬的鼓励，才使小獾从泄气到自信。让我们来当当小獾，向小刺猬说——生：再读句子。
师：称赞的作用多神奇啊，小刺猬的称赞让小獾找到了自信。我们需要别人的称赞，也应该去发现别人身上的优点，学会去称赞别人。让我们来读读这首儿歌：
生：齐读，刺猬和小獾，相互来称赞，你的板凳好，我的苹果甜。称赞的力量真神奇，瞧瞧小獾多能干，不但会做小板凳，还学会了做椅子。困难面前不泄气，把信心留给自己。
生：自由读，指名读，齐读。
师：读得真不错，现在我们来写写今天学的两个生字。师：出示“板椅”，学生观察，说说发现了什么？生：读贴、交流。
师：板书“板”，木字旁笔画少，就写得窄一点，“椅”右边的笔画多，木字旁写得扁一点，右边的奇的一横写在横中线上，这样字才站得稳，结构摆正了，在田字格中的位置也正了，所以每写一个字，我们都要注意发现它的关键笔画并写好它。
生：写字。生：作业展示。
师：谁来当小评委，来点评一下。生：他的字写得很好。但位置不均。
师：字的总体是左小右大，再仔细观察，书写“板”的右边需要注意什么？生：第一笔和第二笔都是撇。师：这两个撇一样吗？
生：“又”字瘦瘦的，与撇相接。
师：说得真好。“椅”右边的笔画多，木字旁写得扁一点，右边的奇的一横写在横中线上，这样字才站得稳，结构摆正了，在田字格中的位置也正了，所以每写一个字，我们都要注意发现它的关键笔画并写好它。
生：再写“板和凳“。
师：这节课我们小朋友学习很认真，不仅课文读得好，字也写得很漂亮。下节课我们再来学习《称赞》。黄红莲整理称赞。
执教：西湖区学军小学姚国娟整理：建德市实验小学戴飞琴教学目标：
1.学习本课“板凳”“椅”“刺猬”“但”“傍”“瞧”9个生字，理解“粗糙”“一个比一个好”的含义，并写好“板”、“椅”2个生字。
2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读文中小动物的对话。3.学着发现别人身上的优点，体会称赞带来的快乐。教学过程：
一、直接揭题，感知“故事”。1.直接揭题，读题，解题。
师：今天我们到那么大的会场来上课？为什么单单选我们二（1）班的小朋友？
生：因为我们班表现好。
师：是啊，那我们班的小朋友具体好在哪儿呢？谁来说说？生：我们班的某某同学守纪律。
师：我发现我们班的小朋友很善于称赞别人。今天我们就来学习一个和称赞有关的课文。你知道哪些词语和称赞意思差不多。
生1:表扬生2：夸奖生3：称赞。师板书三个词语。
师：这些词语都是称赞的好朋友。谁来读读课题。一学生读课题，（后鼻音读好，平舌音读标准）学生一起读课题。
2.一读故事，谁称赞谁？
师：课文中是谁称赞谁？请你来读读课文。学生自由读课文。
师：老师看到有的小朋友已经读了第二遍了，通过刚才的朗读，你知道谁称赞了谁？
生1：是小刺猬称赞了小獾。生2：是小刺猬称赞了小獾。师：还有谁来补充？
生2：小刺猬称赞了小獾，小獾称赞了小刺猬。
师：你这一补充，就更完整了，谁来跟这两个朋友打招呼。生1：小刺猬。
师：猬读轻声，就更亲切了。生再读小刺猬。生2：小獾。
师：我们一起亲切地跟它们打招呼。学生齐读。师：看看“獾、猬”这两个字，你发现什么？生：都有反犬旁。
师：反犬旁的字都和小动物有关，和小动物再打声招呼吧！生：你好，小刺猬。生2：你好，小獾。
3.二读故事：他们在互相称赞什么？
师：他们在互相称赞什么？默读课文，划一划。学生默读，划句子。
师：我请离我最近的小朋友来读一读找到的句子。生：你真能干，小板凳做的一个比一个好！
生：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
师：都是这两句么？小朋友真能干，自己读一读，争取读得一字不错。师：谁再来读一读小刺猬的话。
生：读“你真能干，小板凳做的一个比一个好！”师：你读的真好！谁也能读得和他一样正确。生：读“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
师：你读得让我感觉板凳一个比一个好。谁来读一读小獾的话。生：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。师：哇，你的称赞真不错啊。小刺猬在称赞小獾什么？
生：小刺猬称赞小獾小板凳一个比一个好做的好！师：小獾称赞小刺猬什么？生：称赞它苹果香极了。
师：读一读句子。一起读一读他们互相称赞的句子。师：简单明白地说说小刺猬和小獾到底在称赞什么？
生：小刺猬称赞小獾小板凳做的一个比一个好。小獾称赞小刺猬苹果香极了。
师：你说的很清楚了，我们像他这样自由说一说，同桌说一说。二、细读1-4自然段，走进“称赞”。
1.小獾的小板凳是怎么样的？
师：小獾的小板凳是怎么样的？自由读课文1至4小节，找一找。生：有点粗糙的。
师：你真会学习，板凳做得很粗糙，谁来读一读？出示句子：板凳做得很粗糙。生读得不太通顺。
师：我觉得你读得很努力。我们先来读一读这个词“粗糙”**车读。再仔细观察，你发现了什么？师：他们都是平舌音，而且还都有生：米字旁。
师：粗糙的本来意思是和米有关的，粗粗的米，糙糙的米。师：
想象一下，粗糙的小板凳是什么样子的？生：是歪歪扭扭的。
师：不太像样子。生：
是凹凸不平的。师：这个词用得好。
生：摸起来不平整的。生：
摸起来刺手。
师：像你们说的这样凹凸不平、不平整的就叫粗糙。而且小獾的板凳做得“很”粗糙。谁再来读一读这句话。
生：板凳做得很粗糙。师：再来。
生：板凳做得很粗糙。
2.这样粗糙的板凳，小獾值得称赞吗？
师：这样粗糙的小板凳，为什么还称赞它呢？请你自己到课文中去读读，划一划。老师带小獾的头饰。
师：现在我就是小獾，你们就是小刺猬。小刺猬们好。生齐：小獾好。
师：我的板凳做得很粗糙，你为什么还称赞我？
生读找到的句子：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
老师点红句子“板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。”师：
你能想一下我是怎么认真做的？生1：很专心。
生2：额头布满汗珠也不休息。生3：再累也不管。生4：很卖力的。生5：很投入的。
师：你能读读这个句子来夸夸我么？
生1：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。师：谁再来夸夸。
生2：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。师：一起来夸夸。
生齐读：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。师：还有其它理由吗？
生：虽然做得很粗糙，但很投入，而且一个比一个做得好。
师点红句子“小板凳一个比一个做得好。”谁看到我的板凳一个比一个做得好？生：第一个做得很粗糙，第二个做得有点好，第三个做提很像样。
生：第一个凹凸不平，有洞洞的，第二个有进步，洞少了。第三个洞没了。师：我把凳子带来了，课件显示三只小板凳，你看到了什么？
生：第一个有裂缝的，第二个裂缝小了，第三个平平整整了。一个比一个有进步。师：你刚才用“一个比一个有进步”来夸我。谁再来读句子来夸夸我呀！
生1读句子：板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真。师：谁再来夸夸。
生2读句子：小板凳做得一个比一个做得好！师：你们这样夸我，是不是随随便便说说的么？生齐：不是。
师：你从书中找到答案了吗？
生：拿起板凳仔细地看了看。
师点红句子，“拿起板凳仔细地看了看”。再来读一读。生：拿起板凳仔细地看了看。
师：原来你不是随便夸夸的啊。我们来演一演。3.谁来扮演小刺猬来夸夸小獾？
师：我们把句子连起来，演一演。男同学演小獾，女同学演小刺猬，同桌试试。学生同桌演一演。
师：哪对同桌来演一演。跟小刺猬打招呼。我做旁白。你们注意观察，他们演得好吗？师读旁白。学生戴头饰表演。
女生拿起板凳仔细看看，说：你真能干，小板凳做得一个比一个好！男生：真的吗？我真高兴。
师：说说他们表演得好吗？谁来称赞他们？生1:小獾演得更好。
生2：他们表演得都很好，小刺猬还仔细看了看。
师：小獾到现在还很高兴，为什么啊？师采访演小獾的同学。生：因为她诚恳地称赞了我，我很高兴。
师：我们一起来演一演，配**，能干的小朋友可以加上动作。师读旁白，学生一起表演。
师：到傍晚啊，我们的小獾已经会做椅子了，椅子和板凳有什么不一样？生：
椅子有靠靠的东西，板凳没有。师：凳有个几字底就像板凳的腿。
师：那小刺猬是怎么表达感谢之情？生举手。
师：已经有小朋友知道了啊，我们下节课再来学习，我们先来读一读这节课学习的生词。小刺猬来采果子喽！
三、巩固字词，指导书写。
1.生字复习：小刺猬采果子。词语放在果子中。**车读一读。师：什么是傍晚？
生：就是太阳落山的时候。2.指导写字。
师：还有两个果子：出示“板椅”，你发现了什么？生：它们都是木子旁的字。生：都是左右结构的。
生：“椅”的“奇”要写的高一点，“板”的“反”要写下来点。师：你的发现很重要，来看老师写一写。
老师板书“板”木字旁笔画少，就写得窄一点，“椅”右边的笔画多，木字旁写得扁一点，右边的奇的一横写在横中线上，这样字才站得稳。
师：小朋友我们也来写两个，争取一个比一个写得好。生写字。学生作业展示。
师：我们一起来看一下，看看他们写得怎么样啊？看看金泽小朋友的。你觉得他写得怎么样？生：他写得非常好生：他写得很有笔锋。生：他写得有点歪了。
师：你给他提了个意见。板字写得怎样？生：他写得很有笔锋，但捺太长了。
师：你又夸他，又给他提意见。他真的一个比一个写得好。再来看另一个小朋友。生：第一个“板”写得比第二个好。生：“板”的撇写得不太好。
师：老师说了，板的笔画少，应该写的扁一点。这节课我们小朋友学习很认真，不仅课文读得好，字也写得很漂亮。下节课我们再来学习《称赞》。下课。
板书：称赞表扬板凳做得很认真夸奖。
小刺猬、小獾**赞美。
椅一个比一个好。
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