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外科护理学》中应用案例法教学的心得体会。
李彩霞。内蒙古鄂尔多斯市卫生学校，内蒙古鄂尔多斯017000
摘要：案例教学法是利用典型病例引导学生学习的方法，在《外科护理学》教学中应用案例教学，可以缩短理论与临床实践的距离，激发学生学习兴趣，有利于培养学生分析和解决问题的能力，及早建立临床思维能力。关键词：
外科护理学；；案例教学法；教学中图分类号：r473.6-4文献标识码：
a文章编号：1671-5861（2015）25-0093-01
外科护理学是护理专业一门理论性与实践性都很强的综合应用课程，教学中不仅要培养学生理论学习能力，更要。
培养理论联系实际、综合分析和解决问题的能力[1]
案例教学是指教师根据教学目的要求，选取代表性案例，组织学生通过对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给学生分析问题和解决问题的方法，加深学生对基本理论。
知识和技能的理解和掌握的过程[4]
案例教学法可以很好的激发学生学习兴趣，培养学生的自学能力、思维及创新能力，还可以锻炼学生的语言交流能力和团队协作能力，最终弥补学生临床实践机会的不足。因此，在外科护理教学中具有重要的意义。现将教学体会总结如下。
1案例教学法的组织实施1.1精心选编案例。
案例是实施案例教学法的前提和基础，教师根据教学内容选编适当的案例。案例应针对课程特点、学生的知识结构和接受能力，内容恰当，有代表性，设计的问题难易适度，要把理论知识融合到案例中，同时要体现出整体护理理念和现代护理的职业思想，从而让学生在课堂上就能得到临床和社会体验。
1.2选择合适的案例教学法。
案例教学法的基本方式有两种：一种是在课堂知识讲解之前、讲解某个知识点之后或全部知识讲授完毕时导入一个相关案例。如在讲授“胸部损伤”病人的护理时，课前首先介绍一个典型病例，由学生去判定气胸的类型，气胸有哪几种？
各种类型气胸的典型临床表现有何区别？这些问题可以激发学生的兴趣与求知欲，从而对这堂课产生浓厚的兴趣，并积极主动通过自学和查阅课外资料寻求解答。而在讲授肠梗阻时，则是在讲授了肠梗阻的常见类型后给出一个肠套叠案例，让学生分析。
要求这样的案例典型、简单明了，一个案例说明一个典型症状、体征、诊断，或一个诊断的正确或错误，加深学生对课堂教学内容的理解和记忆。
另一种是把案例用于课堂讨论及课后练习，要求这种案例最好是一份全面、典型的案例，包括患者的现病史、身体状况及辅助检查，让学生根据所学的知识提出护理诊断、制定护理措施。如在讲授急性阑尾炎病人的护理时，可以在讲述完阑尾炎的临床表现和**原则以后导入病例，让学生思考并讨论，然后由学生代表回答，最后教师进行归纳总结、评价，给出正确答案。同时在病例分析过程中穿插理论知识，强调重难点，让学生理解的同时加深记忆。
1.3有序组织讨论。
案例教学法的重要环节是组织学生分析讨论。将准备好的案例展示给学生，说明要求，然后分组讨论，要求在讨论中每人在充分收集和阅读相关材料的基础上提出健康问题及解决问题的方法，由组长逐一记录，作为作业交给老师。然后选一名代表发言。
在讨论中，教师应发挥好主导作用，鼓励学生自由发言，大胆质疑，对学生提出的疑问及时解答，确保讨论紧紧围绕主题开展。在案例讨论过程中，学生必须开动脑筋，群策群力，集思广益，以小组为单位来进行评价，既增强学生个人能力，又培养了团队精神。
1.4做好总结评价。
案例讲解或讨论结束后，教师要进行总结，内容包括讨论的情况、学生的发言和。
对案例的分析等。要充分肯定学生发言积极性和分析案例的正确思路，尊重学生独到的见解，指出存在的不足，提出改进建议。通过总结评价，让学生理清思路，消除模糊概念，理论知识得到加强，实践能力得以提高。
同时教师在课后应该总结自己，丰富自己的案例库，不断改进教学方法，从而提高教学质量。
2案例教学法的优点。
2.1提高了学生学习兴趣，调动了学习积极性和主动性案例教学中一个最为突出的特征是案例的运用，案例是教材知识的延伸和拓展，是教材中规定的能力培养的延伸和。
拓展[1]通过对临床案例的讨论分析使枯燥乏味的理论变得有生命和活力，使学生愿意利用所学的知识去**解决实际问题，让学生感到自己所学科目的价值，从而真正成为学习的主人。
2.2培养了学生临床思维能力和分析、解决问题的能力。
通过让学生接触临床实例，缩短了理论与临床实践的距离，增强了学生分析、解决问题和适应临床实际工作的能力，为护生以后更好的适应临床打下良好的基础。
2.3提高了文字和语言表达能力，培养了合作学习的能力。
案例教学法是以小组的形式完成任务，并以小组为单位进行评价，小组成员通过学习、交流，形成小组讨论结果，对学生的沟通交流、互相帮助、协同分工等合作学习的能力有所提高。并且每次派一名代表发言，有时间限制，就要求学生在有限的时间内利用精准的语言表达观点，从而有效锻炼了学生的语言表达能力。
3应用案例教学法应注意的问题。
案例教学法对教师和学生的要求都比较高，教师需要精心编写案例，对课堂进行有效的组织和调控；如果课堂上只是教师讲授、分析、给出答案，没有学生发言，那么病例教。
学也跟传统的“填鸭式”教学没有什么差别[2]
所以在整个过程中要让学生当主角，教师只是一位引导者和主持者，营造积极讨论的氛围，从而达到预期的目标。
总之，案例教学法真实、自然，缩短了理论与实践的距离，在提高学生学习兴趣，巩固和加深学生对教材的理解，提高学生对问题的分析、解决能力及文字语言表达能力等方面都有显著的优势。它是提高教学效果的一个关键措施，也。
是一个永远值得研究的问题[3]
参考文献。1]郑金洲。案例教学指南[m].
上海：华东师大出版社，2000.[2]任秋爱。
病例导入法在外科护理教学中的应用[j].护理研究，2009，23（2）：366.
3]刘萌萌，李秋萍。**案例教学法在护理教学中的应用[j].全科护理，2008，6（12）：3274.
2015年25期93
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