识记单词是低年级教学的重点，是英语课程发展过程中的一贯要求，又是阅读的基础，有了一定的单词量，才能顺利地阅读，拓展知识面。因此根据学生的身心特点，遵循识记单词的教学规律，我采用多种形式，主要从以下几方面进行低年级的单词教学。
一、 激趣引导，自主识记单词。
（一）运用多种形式导入新课，激发识记单词兴趣。
学生对所学内容产生了兴趣，就会充分调动自己的潜能积极主动地学习。根据学生的这一心理特征，日常的单词教学中我采用了诸如“讲故事”、“留悬念”、“猜谜语”、“观图画”、“看演示”等多种生动的形式导入新课，激起学生浓厚的学习兴趣，使每节课都有良好的开端。
二）探索识记单词方法，培养自主识记单词能力。
注重对学生进行识记单词方法的培养，鼓励学生自己想办法识记单词，倡导学生在生活中识记单词。在教学实践中，我总结了一些识记单词的方法：
1.游戏识记单词。
游戏与竞赛永远是最受小学生欢迎的节目。在学习单词时可组织学生开展如识词、读词或猜词的游戏活动；待学生有了一定的单词量后，可组织学生以开展单词竞赛的游戏来写单词，看谁记得多，反应快。如以接龙方式(如but—ten—nice…)，移位法(如eat→tea)，加减法(he→she；where→here→her),bingo游戏等。
另外还可以结合学生身边的各种事物，随时教学单词，给学生创造学习英语的气氛。在轻松又刺激的氛围中，学生既能感受学习英语的乐趣，又在不知不觉中巩固记忆了单词。
2.表演识记单词。
在课堂教学中，我还经常运用让学生表演识记单词。让学生在识记单词时，加上眼神、手势、面部表情和身体动作等，加强情感的表达。比如学习swim,go swimming,其中swim是要求四会掌握的单词。
在学生会读的基础上，我采用让学生编儿歌，编动作上台表演的形式。有的学生编成：swim,swim, s-w-i-m,swim,i like go swimming.
并配以动作表演，充分发挥了学生的自主性和创造性，调动了学生的多种感官参与语言的学习和运用。
3.归类识记单词。
依据不同的标准将单词归纳分类，便于识记 。把含有相同字母组合的单词归纳为一类，如：lake、cake、make等；将同类事物的单词进行归类，如：
水果类（apple，pear,orange，banana等）,动物类(dog,cat,panda,tiger,elephant,monkey等)，学习用品类（pen,pencil,bag,book等），身体部位类（head, foot, eye, ear ,nose等），还有交通工具类、食品类、服饰类、颜色类、职业类等，还可以按照词性进行归类如：动词（run， jump，ride,sing,play等）,形容词（big,fat,long,beautiful等）。
4.比较识记单词。
比较识记是把词形相近或意义相近的词放在一起对比识记。这样识记可以辨别词义，准确使用词汇。英语单词中形近词较多，结构和相近的词也较多，如果细心地把它们进行分析比较，就不难发现很多规律性的结构。
利用这种方法，可以帮助学生识记，提高识记效果。
在单词教学中我们可以利用旧单词的拼写，比较学习新单词。如：bus—but /come---some /seven---eleven /man---many /等。
这种以比较的形式出现生词，能引导学生正确发音，便于学生自己寻找规律，快速识记单词。
5.联想识记单词。
学生在学习生单词时发挥想象，声、形并茂，要联想已学过的同义词、反义词，加深对这些单词的理解，从而增强记忆。例如： old 的反义词是 new， young ；big的同义词是large， great .
有时可通过单词的象形来帮助识记。如eye一词，让学生仔细观察。学生会在教师的启发下很容易地将眼睛(e)与鼻子(y)的位置对应，这样学生就能很深刻地记忆眼睛这一单词了。
有时也可将单词编成儿歌或小韵文来背诵。如“苹果apple圆圆的脸，橘子orange酸又甜；梨儿pear瓜子脸，香蕉banana月儿弯。”此类儿歌似的朗读对初学者来说，有趣，朗朗上口，易于接受，方便记忆。
实践证明，抓住小学生的认知发展规律和学习特点，根据教材编排特点，并注意前后知识的联系，指导学生灵活运用多种识记方法，对于识记英语单词一定能起到事半功倍的效果。
二、在整合中深化识记单词教学。
1．识记单词与音标整合。
利用音标识记单词是小学生识记单词的基本途径。在单词教学过程中，就要有机地渗透音标教学，引导学生理解音标与识记单词的联系；尤其是让学生学会利用音标自主识记单词的方法，这样单词记得有准有快，还不容易忘记，同时还增强了学生学习英语的兴趣。
2．识记单词与阅读整合。
识记单词教学必须与阅读同步，在阅读教学中把识记单词与学词、学句、口语表达等加以有机整合，让识记单词在具体语言环境中加深和巩固，从而通过阅读巩固识记单词。在整合性阅读中，首先要让学生学会用一定符号找出生单词，借助音标读准单词，初步感知词形，了解词义；再引导学生根据词形特点及个人习惯，选择自己熟悉的方法识记单词。 “识记单词”与“认识事物”、“理解课文”、“口语训练”有机整合，既巩固了识记单词，又培养了语感。
在实践中，我尝试把“识记单词”和“音标”、“阅读”进行有机整合，提高识记单词的“量”与“质”，培养了学生自主识记单词和在具体语言环境中运用单词的能力。
总之，小学低年级识记单词教学方法甚多，在识记单词教学中，要注意激发学生的识记单词愿望，学生才能主动识记单词，从而不断提高识记单词能力。
小学英语单词识记方法
一 创设情景和语境 趣味情境识记。创设情景或语境习得语言词汇，教学表示感觉的形容词tired,ill,hot,cold,hungry和thirsty词汇教学时，教师示范 干活累了，没精神表示tired 拿把扇子来表示hot 双手紧抱身体表示cold 弯腰摸肚表示hungry 教师充分利用表情和动作让...
小学英语单词教学方法
教学当中，单词教学那么是一个相当重要的环节。本文谈到了笔者在小学英语单词教学中的一些感受和看法。关键词 单词。教学。原那么记忆。方法。词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的根本材料。人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是由词构成的句子来实现的。掌握词汇量的大小直接影响语言表达能力的强弱，...
英语单词教学方法
尊敬的各位领导 老师，大家上午好！首先，感谢镇安乡小学的领导 老师和可爱的孩子们为我们提供了一个这么好的活动现场 感谢三位年轻的老师为我们呈现的精彩的英语课堂。我们今天的这次教学研讨会的主题是 小学英语课堂教学中落实学法指导 英语课堂教学中，要想真正提高学生的英语水平，不仅要调动学生学习英语的积极性...